潘文晴

　　（广西民族大学 艺术学院，广西 南宁530000）

　　人类认识和改造世界的过程中，图形根据人们的生活及思想需要初步产生，图形产生后在人们的生活中日渐成为必不可少的一种认知手段。图形创意是指设计师通过各种设计思维形式进行创新，运用联想、比喻、象征等思维方式进行创作，从而得出一些全新的设计理念并将这种理念赋予在作品之上，给作品新的概念与生命。图形创意对设计师创新能力以及设计思维能力有很高的要求，现如今创新能力已经成为教育培养的重中之重，不仅仅是教育，在各行各业创新能力都成为最重要的因素之一。培养中学生的创新能力以及设计思维能力就成了美术教育中一个重要的课题。为了提高中学生的设计思维能力，开设图形创新课，以图形创意为始循序渐进的引导和锻炼学生的设计思维，通过良好的引导形成有良好创新意识的思维习惯。培养学生设计思维很重要而图形创意课对培养学生设计思维能力提供了良好的着力点。

一、图形创意教学的特点

图形创意教学是十分强调注重创新意识的一门美术课程。在图形创意的教学中注重运用学生的想象力，培养学生的创造力，强调体现学生个性，发展学生个性化设计思维。使学生在进行美术学习的过程中善于通过图形符号表达自己的想法。通过图形语言与他人进行独具创新风格的设计语言交流，从而进行良好的设计思维交流方式的构建。

二、图形创意教学中的思维方式

1.发散思维。发散思维是设计教学中最为重要的创新思维方式之一。它让我们在对一个事物进行创意时从多角度多方面出发进行联想，继而得到多个不同角度的思索路线，从而得到更具多样性的设计成果。在对学生图形创意教学的过程中，可以使用到这种发散思维，而学生也在发散联想的过程中渐渐体味创新思索的乐趣。

　　2.抽象思维。抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程，又叫词的思维或者逻辑思维。抽象思维以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。①抽象思维在创意图形教学中运用的也较为普遍，是美术教学中常用的思维方式。

　　3.逆向思维。逆向思维是指在一般情况下反其道而行之，从该问题的反方向用全新的角度和方法进行思考的一种思维方式。这种思维模式打破了寻常的思维定势，从反面寻找突破口，或许能得到更简单的解决方略。在创意图形设计教学中令人耳目一新的创意点往往是一个图形创意设计的关键之处，运用逆向思维将更容易的找到这种创意点。

三、中学生设计思维培养的必要性

培养当代中学生的设计思维是非常必要的。在经济政治飞速发展的当今社会，发展需要人才而发展更离不开创新型人才。创新是一个国家发展的灵魂，而要培养一个学生的创新能力开发创造力首先要培养这个学生的创造性思维能力，故而设计思维能力的培养对中学生创新能力开发上具有非常重要的作用。中学阶段学生的思维模式还没有完全形成固定模式，所以在这个阶段进行设计思维培养帮助他们形成善于创新的思维意识是非常必要的，设计思维习惯的养成对他们的日常学习生活以及进入社会后的工作都有非常重大的帮助。

四、中学生设计思维的主要培养方式

培养中学生设计思维首先应培养学生熟悉上述所列的图形创意教学中运用到的思维方法，注重锻炼学生想象力。而创造思维与想象力的培养应主要从思维的流畅性、灵活性以及独创性培养入手。其次审美能力也是一个重要的基础，提高学生的审美能力可以通过欣赏的方法，给学生看优秀作品，教会他们去理解作者的思维历程。在教学中培养设计意识的途径和方法可简单归结为以下四个方面：一是丰富教学手段优化教学设计内容，二是培养学生的观察力、感知力，三是锻炼学生想象力，四是建立创新型教学课堂。

五、图形创意教学对中学生设计思维培养的作用

图形创意教学是培养中学生创意思维的有效途径，通过图形创意教学培养设计思维中的逆向思维、发散思维、抽象思维。图形创意广泛运用在广告、包装、书籍、标志设计中，是寻求视觉的独特传达方式，在培养中学生设计思维的过程中，通过广泛的图形创意应用实践达到优秀的教学效果。标志设计是图形设计创意的一个分类，它往往通过一个图形创意代表一整个企业的形象与内涵，在中学美术课堂开展标志设计课程可以给学生了解欣赏世界知名具有十足代表性的标志设计，再让学生设计自己的标志图形时，全面锻炼学生的设计思维能力与设计实践能力。而标志设计仅仅是图形设计中的一小部分，图形设计教学对于中学生设计思维能力的培养具有十分重大的积极意义。

　　注释：

　　①中国心理卫生协会,中国就业培训技术指导中心.心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社,2015.