胡 赟

　　（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

　　语篇教学法是英语阅读教学中一种重要的教学方法。根据图示理论，当学生对某一体裁、题材的语篇材料有所了解之后，就会对其可能涉及的内容、遣词造句、框架结构有一个整体的认知，以后再遇到这类阅读材料时，就能调出脑海中对应的图式来辅助阅读理解。因此，英语阅读教学应该从整体入手然后到局部，最后再回归到整体，这种教学模式就是语篇分析教学。

一、分析语篇体裁

了解不同语篇体裁的特征，有助于对文章内容有一个合理、快速的预测。从某种意义上来说，篇章结构的语篇分析是语篇分析教学的关键因为通过语篇分析可以培养学生的阅读理解能力，而且还可以提高学生的语言综合运用能力。

　　因此，在英语阅读教学过程中教师要针对不同体裁的文章，指导学生对各类语篇的特征进行准确的判断和分析。例如，就叙事型语篇而言，教师应该指导学生抓住叙事的要素，即以时间、地点、人物、情节为基础，找出作者是通过哪些要素来组织和发展语篇的；就议论型语篇而言，教师则要指导学生找出作者的观点，进而对文章论据的组织和论证的技巧进行分析；就描述型语篇而言，教师应指导学生密切关注语篇中某个事物所用到的不同描述性语言。

二、激活背景知识

背景知识对语篇的正确理解十分重要，因为它是理解特定语篇必须具备的外部语境。背景知识的激活有助于学生对文章的深层理解，也有助于掌握文章的中心思想和把握作者的写作目的以及思想倾向。激活背景知识的一种有效手段就是提问。例如，在讲解 Merry Christmas时，可首先让学生看课文插图，然后提出相关问题：What can you see in the picture?学生看图和听到提问后会回答：Christmas tree,Santa Clause,stocking,gifts,two girls and a boy，而这一问一答也就激活了学生圣诞节方面的知识。而后，学生再详解说明 Christmas,Christmas Day,Christmas Eve,Christmas Tree等背景知识，同时提出以下问题：What do children in western countries put or hang on their beds before they go to sleeponChristmasDay?Whyinthepicturearethe girls happy while the boy is sad?

　　以上问题的讨论要以学生为中心，要让学生的主观能动性在这问答中得到充分的发挥。在问答结束后，教师可以将课文的关键字写在黑板上，让学生根据这些关键字来预测语篇的内容。在问答和预测的过程中，学生背景知识就彻底被激活了，而且通过教师的引导，学生的知识面会进一步的被拓宽，学生的阅读信心也会随之增强。

三、词句融入语境

词句知识是语篇学习的基础，更是培养语篇阅读理解能力的基础。因此，语篇教学除了包含篇章结构、相关背景知识，还包括词句知识。我们都知道，英语中常有一词多义的现象，句子也是如此，同一个句子处于不同的语篇中也会表达不同的含义和交际功能。因此，我们对句子进行考察时，也必须将其放到具体的语境中去，否则脱离了语境的句子就无法确定其交际功能，也不能起到应有的交际功能。因此，英语阅读教学不应仅局限于句子层面，而应突破句子的范围，着眼于句子在整个语篇中的作用。

　　总体而言，只要不影响阅读理解，在处理词、句子和语法时没有必要逐句释义。此外，还要注意培养学生依据上下文揣测词义的能力，使学生能够在语篇的基础上把握词句含义，将词句回归到语篇语境中去。

四、逐段消化吸收

在这一环节中，教师要将课文中的语言点，如常见短语、句型以及固定搭配等指示出来，指导学生造句练习，以使学生能够熟练掌握和运用。这一环节的实施要遵循精讲多练的原则，并且教师还要有意识地向学生说明段落主题句经常出现的位置、段落的构成、每一段在语篇中的作用等，以便学生从整体上对每一段落的意义及作用进行理解和把握。

五、综合训练

语篇教学的主要目的是使学生将所学知识内化为语言技能，将语言技能最终转化为英语交际能力。因此，当学生对语篇的内容、结构以及融合的知识有了一定的了解和掌握之后，教师需要有意识地引导学生从整体上进行吸收和运用，并鼓励学生根据篇章所提供的信息进行交际活动，如转述、缩写等，围绕作者观点进行讨论，围绕重点词汇和句型进行说写活动等，让学生处在交际的情景中，训练学生的语言表达能力，从而培养学生的实际交际能力。

　　综上所述，在英语阅读教学中，语篇教学法有着诸多优点，语篇分析教学对教师的要求比较高，它要求教师在教学过程中要学习和吸取新的教学理论，注重研究教材内容，讲究课堂教学方法，提高自身教学水平和整体素质。