浅谈高校的《曲式学》教学_文艺生活·中旬刊_杂文_网络文摘

罗丹阳

　　（辽宁师范大学音乐学院，辽宁大连 116000）

　　《曲式学》是我国高校音乐专业的必修课。该课程的学习对于学生是否能够快速准确地把握音乐作品内涵，理解音乐作品来说意义重大，同时该课程也是音乐专业考研的必考科目，是学生学习乐曲创作理论的基础。在此背景下，本文结合课程教学实践经验，探讨了高校曲式学教学策略，以有效激发学生的学习兴趣，提高学生鉴赏、创作音乐作品的积极性，为课程教学提供有益借鉴。

一、注重引导，激发学生学习兴趣

以兴趣为引子，注重激发学生学习兴趣，提高学生对音乐知识的学习欲望。在开展曲式学教学时，教师要结合具体教学内容和实际学情灵活运用各种教学方法引导学生学习。教师可以综合运用提问、比较、类比等手段，根据实际情况进行单一引导或综合引导。例如，教师在给学生讲解音乐曲式的不稳定和声阶段时，教师可运用提问的方式激发学生的学习兴趣，如“在这个阶段，曲式中段的音乐和声、调性是什么状态？”以此启发学生思考，在学生思考的过程中，教师可以进行适当的提示，如“怎样的和声进行处于不稳定状态?”以此引导学生的思维方向，让学生结合和声学来探究问题。这时，教师可以引入和声学案例进行讲解，在讲解过程中教师要给学生详细讲解和声进行的不稳定特征，帮助学生理解和掌握知识。当然，在实际教学中，教师还可以根据实际情况，运用其他教学方式引导学生，如结合现实生活，通过举例、比喻等方式创设教学情况，引导学生学习分析曲式。

二、开展导学，引导学生自主学习

在曲式学教学实践中，教师要重视学生的学习主体作用，鼓励学生自主探究知识、运用知识，充分发挥其学习主动性。以“带三声中部的复三部曲式”教学为例，首先，教师可以先指导学生自主学习，结合教学内容，针对需要讲解的知识点精心设计问题，提出问题，通过问题引导自主探究，提高学生的学习针对性。其次，问题提出后，教师要关注学生的自主探究过程，及时给学生答疑解惑，针对学生的疑问进行解答。在自主探究过程中，学生难免会遇到各种问题，产生各种疑问，如果不及时解决疑问，学生的困惑就会越来越多，不利于学生的后续学习。再次，教师应该组织学生针对探究过程中遇到的问题开展交流讨论，引导学生总结归纳出问题的答案，并在此基础上进行精讲，帮助学生进一步理解和掌握复三部曲式的特征、三声中部的创建位置、作用等知识。最后，教师可以给学生安排练习，要求他们在限定时间内分析某一个音乐作品，写出结构图示、总结其和声特点等，并进行成果分享展示，帮助学生巩固学习成果，夯实基础。

三、结合案例进行比较学习

结合案例的教学方法是指教师讲经典音乐作品引入课堂教学，作为教学内容，旨在帮助学生更好地理解知识，掌握曲式分析方法和技巧。结合案例开展教学地关键在于深入挖掘经典音乐作品的基本元素，将其与教学内容有机结合，使学生从典型认知整体。在实际教学中，教师要有意识地引导学生从经典音乐作品中观察现象，总结规律，并探究其根源。如西方古典主义或浪漫主义时期的经典作品就非常适合用于曲式学教学。具体教学过程可以分为三步：第一步，教师要先给学生详细讲解经典音乐作品的特点，引导学生深入认知作品。以舒曼的钢琴小品《初衷》为例，教师要重点给学生讲解作品的两大特点，即作品的首段是16小节，结构工整，不存在调性变换；第二段同样是16小节，但实用了细碎化写法，同时出现离调。第二步，教师要给学生阐述作品中存在的“共性”。以《初衷》为基础，引入其他音乐作品，如肖邦的《C调小夜曲》等。引导学生对比分析这些音乐作品，让学生发现这两首作品在调式调性、材料运用等多个方面非常相似。学生掌握了作品的个性和共性之后，就能从个性认知逐步转向共性认知。第三步，教师应该引导学生拓展学习，以这两首作品分析为基础，引入更多的经典音乐作品进行比较分析，找到其中给你的共性，从而引出单二部曲式的知识，并组织学生进行实践运用，促进学生学习只用，加深学生对知识的理解。可见，结合案例开展曲式学教学可以充分发挥经典音乐作品的教学作用，有效提高学生的学习效果，教师在平时的教学中应该不断挖掘好的音乐作品，持续提升自己的曲式分析水平，更好地结合案例开展教学。