黄曼琪

　　（湖南师范大学，湖南 长沙 410000）

　　视唱练耳教学属于音乐基础教学，它是培养更多高层次高水平高素质音乐人才至关重要的必修基础课程。视唱练耳教学过程是学生们在老师的引领下，掌握识谱及视唱的专业知识与基本技能、建立内心音乐听觉系统、体现学生的艺术素养与实践水平。由此可以看出，视唱练耳的教学模式，将会对学生之后的学习产生至关重要的影响。

一、教学目标

视唱练耳新模式的教学目标，不仅仅是对学生进行技能教学和知识点教学，更应该关注的是学生自身的艺术修养、实践水平与学习能力。这种新型教学模式才更能符合基础教育课程改革的要求，达到视唱练耳教学的目标。

二、教学过程

传统视唱练耳教学是以教师为核心，占据着主体地位决定学生教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价。而新教学模式体现在师生关系的平等性、民主性与互助性，师生协作，学生自主学习模式与合作式教学模式二者结合，不再一味强调教师的主导地位，教师的身份已经从教授知识的传递者演变为学生学习过程中协作与帮助的新兴角色。教师树立学习榜样，营造学生良好的学习环境，鼓励学生不断探索与研究，这将给予学生更多的自主学习机会，提高学生的自主学习能力与学习的积极性。

三、教学成果

新教学模式下，视唱音乐会开始出现。学生以公开表演的形式来展示视唱练耳的教学成果，从中检验学生的专业知识与基本技能，体现学生的艺术素养与实践水平，从而达到积累经验、锻炼提高、评估教学、交流完善的目的。举办视唱音乐会有很多实质性意义，例如它能锻炼学生的艺术实践能力，了解并检验学生的学习能力与水平，提高学生的艺术鉴赏能力，能为教师教学提供指导性的建议等等。通过构思不同时期、风格、形式的音乐会选曲，多种表演形式、多种能力展示甚至多声部的配合等出发，努力追求技术性与艺术性的结合与统一，提高视唱音乐会的质量与水平，并深入对现代视唱的理解和学习，给与学生更多形式的学习机会，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，了解自身的优缺点与不足，从而取得更好的教学效果。

四、教学评价

传统教学评价的步骤是以教师为中心展开的，评价方法一般是根据教学目标去收集、整理和分析学生的相关情况与信息，或是依据考试情况来判断每个学生的知识点掌握情况和能力水平情况。视唱练耳新教学模式，打破了原先传统的教学思想，教学模式由教师传授知识为主转变为以学生自主与合作学习为主，强调了学生在学习过程中的认知主体地位而不是仅仅当被给予者。学生的学习能力与艺术修养成为新教学评价标准，看中学生的自身音乐素质与能力而不再是传统知识点的掌握。

　　随着当代心理学与教育学的不断发展，各种新教学模式也层出不穷，教学模式的理论与实践基础也得到了不断扩充。过去一味的以教师为绝对主导的教学模式，强调、夸大了教师传授的重要性而忽视了另外一方。视唱练耳新教学模式强调的是民主的、和谐的、正确的师生关系，师生应共同协作、互助。这样一来，不仅有利于视唱练耳的教学过程，更有利于得到更好的教学成果与反馈。视唱练耳作为音乐的基础必修课程，它的教学应包含读谱能力、听辨能力、钢琴的弹奏能力、视唱曲的演唱能力、自弹自唱的能力、多声部配合的能力等内容，它是乐理教学的延伸与发展。同时，学生后续音乐专业的学习进程与视唱练耳的教学内容和成果息息相关。作为新时代音乐教育工作者，在坚持努力提升自身的教学能力和音乐修养的同时，还应拓展对教育心理学、艺术哲学、理论创新等各个领域知识的学习与了解。在教学过程中多与学生进行沟通，思考合理的教学目标，制定有效的教学内容，设计循序渐进的教学步骤，使学生的读谱能力、音乐记忆能力、内心听觉能力、节奏感、视唱能力等快速得到提高，以此加强学生的音乐学习能力与学习积极性。作为人民音乐教师，我们应该利用新教学模式为视唱练耳教学带来发展，为音乐基础教育带来发展，从而培养更多高层次高水平高素质音乐人才，这值得用一生去不断思考与研究。