肖 洲 耿 新

　　（西南民族大学 城市规划与建筑学院，四川 成都 610041）

一、藏族传统建筑艺术与平面构成结合的必要性

（一）藏族传统建筑艺术与平面构成结合的必要性

（1）有利于中国传统文化艺术的传承和发扬；（2）有利于塑造高校学生的艺术情操、人格魅力；（3）提高学生的艺术设计创新能力。

（二）现状分析

1.设计模仿性痕迹严重，设计师变得盲目、被动。

　　2.《平面构成》教材内容与教学设计已不能适应时代发展需

　　3.藏族传统建筑艺术与平面构成结合的重要意义：（1）打破《平面构成》课程传统、单一的图形训练方法，创新的将三维空间化的藏族传统建筑艺术，经过分析、打散、重组，变为二维的图示，再赋予丰富的构成关系。（2）对于藏族传统建筑艺术的学习，不再是理论书本、死记硬背，代替的是生动的图形，新颖的构图。（3）将藏族传统建筑艺术作为主题性训练，融入《平面构成》课程中，一方面可以充分调动学生的创作热情，一方面还可促进学生创造性的发挥，有利于民族传统文化的继承、发扬、创新。

二、平面构成学习目标

《平面构成》是我院校环境艺术设计系的必修课，是一门重要的设计基础课。通过本课程的学习，使学生掌握基本的平面构成的设计语言，即设计方法和程序，启发学生的创造性思维。本课题是我校《平面构成》的教改项目，作为民族高校，将《平面构成》与藏族传统建筑艺术相结合研究，具有自身优势，是培养民族人才的重要举措，值得探索。

三、藏族传统建筑艺术与平面构成结合的教学探索

（一）藏族传统建筑艺术分析

1.结构特点。藏式建筑采用收分技术,使外墙体呈内倾感,而内墙体仍然保持与地面的垂直。这一特点是藏式建筑风格的一个重要标识。

　　2.色彩特点。藏式建筑装饰中含壁画在内常常使用的色调主要为红、黄、白、蓝、黑、绿等,从审美思想内涵上来认识。白色为纯洁吉祥的象征,温和善良的表现；红色为庄严和权力的象征；绿色代表样和；黄色代表高贵；黑色代表威严。

　　3.装饰特点。藏式建筑的装饰在外装饰部分主要体现在门、窗、檐、顶部位,在内装饰部分主要体现在柱、梁、壁、天棚等部位。门扇、门框、门套、门楣用传统的木雕装饰，然后再着色处理。门框彩绘红、黄、蓝等原色，并绘有云纹、莲花等吉祥图案。门上一般着褐红色，讲究些的也在门上绘制了和藏传佛教题材相关的八宝吉祥图案、咒符、祥云、六字真言等等。

　　4.装饰纹样。装饰纹样包括几何纹、植物纹、动物纹、文字纹样、宗教纹样等，具有强烈的民族特色。

（二）多元化传播媒介背景下藏族传统建筑艺术学习途径

1.利用民族高校资源优势。民族高校的学生群体绝大部分来至于民族地区，除了传统的书本理论学习外，还可以邀请藏族师生作介绍、讲演，进一步了解藏族文化历史、宗教信仰、生活习性等信息。

　　2.走进藏族地区，开展田野调查。利用假期，走进藏族地区现场调研、绘制，最直观的获取第一手资料，从藏族地区工匠师傅的口述中记录整理，保证了传统技艺的真实可靠性。

　　3.充分利用好电视、广播、网络等传统传播媒介。通过电视广播这些传播媒介及互联网来学习藏族民族艺术，观看以藏族艺术为主题的电视剧、电影，让学生了解并喜爱上藏族传统艺术。

（三）藏族传统建筑艺术与平面构成结合的教学探索

1.打破《平面构成》传统教学模式。创新的将三维空间化的藏族传统建筑艺术，经过分析、打散、重组，变为二维的图示，再赋予丰富的构成关系。

　　2.用图形的形式学习记忆藏族传统建筑艺术。研究表明，图形记忆法是目前最合乎人类的大脑运作模式的记忆法，对于藏族传统建筑艺术的学习，不再是理论书本、死记硬背，取之代替的是生动的图形，新颖的构图。

　　3.将藏族传统建筑艺术进行主题性训练。将藏族传统建筑艺术进行主题性训练，融入于《平面构成》课程中。根据藏族传统建筑艺术的具体特点分类，再结合《平面构成》各单元的训练重点，制定不同的主题，这样可以一方面可以充分调动学生的创作热情，一方面还可促进学生创造性的发挥，有利于民族传统文化的继承、发扬、创新。

　　本课题是对传统的《平面构成》课程的教学探索，将藏族传统建筑艺术融入课程中，在符合形式美构成规律的前提下，代替原有单一的构成训练，促进民族传统文化的继承、发扬、创新。