谷炽辉

　　（湖南第一师范学院 美术与设计学院，湖南 长沙 410000）

　　中国中小学生的美术游学活动属于游学的一种形式,伴随着游学在中国的兴起，而一直发展着，距今已经发展了快30年。在美术游学活动中围绕的学习内容与美术相关，通过美术游学活动去提升中小学生在美术鉴赏方面的能力、培养中小学生的造型能力、扩展中小学生的想象力、提高中小学生的色彩应用能力、丰富中小学生的创新能力，最终帮助中小学生提高其美术综合素质。

一、美术游学提高了中小学生的美术审美能力

欣赏是中小学生的审美经验得以形成的一种十分重要的途径，在游学活动中，通过对包括美术作品在内的艺术作品、自然景致等进行赏析，游学教师将情感进行导入，把一些正面的、健康的、积极的审美思想传递给中小学生，中小学生通过接触到这些审美思想而内心受到了启发，最终陶冶了自身的情操，逐步提高了其在视觉感受上的能力，最后培养了中小学生健康的美学思想，提高了中小学生的审美能力。在游学活动中，教师根据每个中小学生的审美观的不同，鼓励中小学生对接触的作品表达出自己的看法，即使是表达出异议，提出了质疑也无所谓。因为敢于表达出审美上的相反意见，是艺术不断进步的源泉之一。对于那些提出异议的中小学生，教师要因势利导，通过比较分析的方法，去引导中小学生正确地看待作品中的美学特征；通过了解作者生活的背景，去试着揣摩作者的创作思想和意图，这样就令中小学生学会了如何去进行“读画”。所以，中小学生通过参加美术游学活动，欣赏到优秀的美术作品，懂得了如何去读画、分析画，这样有助于中小学生去发现作品之中的亮点和魅力点所在，而中小学生通过不断地欣赏各类作品，自然提高了其在审美能力上的水平。

二、培养了中小学生在美术造型上的能力

造型是进行美术教育的基础，也是人们在进行美术绘画活动时的根本内容和主要手段。一幅美术作品的造型好坏，将会直接关系到这幅作品的质量高低、美学价值的多少。所以说，一幅称得上好的美术作品，一定在造型上别具一格。在美术绘画上，同一种思想内容，可以使用不同的形状物体去进行诠释。比如：想要表达人的开心，可以通过使用人面部的笑容去表达，也可以通过人的行为、动作去进行表达，还可以通过人和周围的景物组合进行表达。而游学活动通过一种切身的体验感，令中小学生走到大自然中，感受自然中的一切事物，令其在表达思想的造型能力方面的思维得到了发散，大量的写生训练可以有效提高中小学生的造型能力。接下来，我们说单个物体的造型。在自然界中，每个物体都有自己的形状，但是如果进行具体归纳的话，可以将自然界中的物体形状归纳为几种几何体：方形、三角形、圆形等。观察我们生活中的各类实物，都可以用以上几种几何体进行分类，比如，将楼房、桌子看成是长方体；将树木的支干可以看成是圆柱体；将人的头部可以看成是圆形。这么做就是让人们在绘画时，先确定物体在整体上的形状，而通过游学活动，中小学生接触到各类物体后，对物体的大体造型的了解变得更加的深刻，这有利于中小学生在绘画时先进行大体造型的描写，再对小的造型进行刻画。

三、游学活动培养了中小学生的美术想象力

美术绘画本就属于艺术类型中的一种，想象力对艺术创作的作用力是极强的，一幅优秀的美术作品，可能就是因为在其中蕴含着十足的想象力。培养中小学生的想象力，第一点要做的就是，不要给中小学生太多的约束，要允许中小学生按照自己的内心所想，随心所欲地画出他们想要表达的内容，教师不要对中小学生绘画的随意性轻易给予否定。虽然在平常的美术教育中，也会鼓励中小学生走出画室，前往更为广阔的自然空间中进行写生活动，但是大部分的美术教育时间，中小学生还是需要待在教室中进行静物写生和名画临摹的，而美术游学活动带领中小学生走出去，在大自然的怀抱中去进行创作，教师可以要求中小学生根据一处景物、一座建筑、一种天气、一个季节、一幅名作，发挥自己的想象力去创作一幅作品。同时，需要注意的是，在进行实物的描绘时，在美术游学活动中教师可以不要求中小学生绘画得和原物一致，可以鼓励中小学生根据所处的环境，融入适当地想象创作在其中。可见，在美术游学中培养中小学生的想象力是一种很好的方式。

四、培养中小学生的美术色彩能力

色彩能力是中小学生进行美术绘画的一项基础。要想让绘画作品出色，那么在色彩方面学习必要的知识，一定是不可少的。色彩是一种重要的审美信息。所以，在进行美术教学中对中小学生在色彩使用方面的培养是必须的。在美术教育中，发展中小学生认识颜色的能力，通过美术活动提示以颜色的规律性为基础的色彩学规律，有助于中小学生审美趣味的培养。如何帮助中小学生去了解色彩的规律性，对于教师来说是一个重要的教育课题。教师本人已经对色彩有了十分深切的认识，具备了在绘画色彩使用上的素养。色彩包含着原色、间色、复色、明度、色相、饱和度等相关的知识，其中明色、色相、饱和度是色彩的三要素。让中小学生更加娴熟地运用各种色彩，首先需要让中小学生领略不同色彩的魅力，而走出教室，参与到美术游学活动中去，在大自然中观察各种事物的色彩，对中小学生在美术绘画色彩上的把握及应用很有帮助。比如，同一棵树上的叶子，嫩叶的颜色是黄绿色，成熟的叶片的颜色是深绿色，缺水或者开始干枯的叶子四周泛黄，枯萎的叶子完全变成了黄色……通过中小学生亲自观察我们生活的这个世界中的景物色彩，可以帮助他们更加清晰地了解各种色彩特性。而对色彩的辨别认识，有助于中小学生更有意识地对色彩进行各种使用。当然，在美术游学的教学中，更重要的是通过走出课堂，激发出中小学生对美的追求和热爱，让中小学生利用自身的感情冲动，去更加投入地、自由地使用各种色彩，引导中小学生在色彩方面的追求，提高中小学生的色彩能力。

五、培养中小学生的美术创新能力

每一个中小学生在创新方面的能力都不容小觑。美术游学活动和其他各类游学活动一样，可以在培养中小学生的创新能力上有所作为，那是因为，在进行美术游学活动中，接触到的包括美术作品在内的艺术作品的形式是多种多样的，他们可以启迪中小学生在创新绘画上的能力。正如写作一样，想要写出好文章，就要多阅读别人的作品，那么想要画出带有创新力的美术作品，最好的方式也是多欣赏别人的作品。虽然在常规的课堂美术教学中，中小学生也可以接触到各类美术作品，但是这些美术作品是书本中、视频中的，是二维的，不是真实的，和进行美术游学活动看到的真真切切的美术作品，所带来的视觉冲击是不可同日而语的。人类在进行学习活动的时候，主要有三种形式：一是体验式学习，二是接受式学习，三是发现式学习。而美术游学活动正是一种结合了三种学习形式的教育方式，它通过令中小学生亲自体验式的学习，去接受教师教授的相关美术知识，然后，再通过主观能动性去发现各种不同的美术技巧、知识、理论，提高中小学生在创新学习上的能力，同时提高中小学生的美术创新能力。

　　可见，中国中小学生的美术游学活动，在提高中小学生的美术相关能力方面已经做出了很多的贡献，我们要肯定美术游学取得的这些成果，同时，应该大力地发掘美术游学所具有的独特教育意义，让美术游学活动的价值最大化。