彭 嘉

　　（云南师范大学 附属七彩云南小学，云南 昆明 650500）

　　审美能力，也称为艺术鉴赏力，是人在艺术创造与欣赏中形成和发展起来的，对客体美的认识、评价和再创造。审美能力是后天培养的，与人们的生活经验具有密切的联系，在小学美术教学中强化对学生的审美能力的培养，能够有效促进其个性发展和人格完善，为学生今后的长远发展奠定基础。

一、小学生的审美能力特征

小学阶段的儿童已经开始具备了审美的欣赏能力，并具备了一定程度的审美表现能力甚至是审美创造能力①。受年龄、成熟、认知等因素的影响，不同年级的儿童，其审美能力也是有所区别的，低年级的儿童更注重艺术作品的写实性，很难接受抽象性，普遍认为摄影优于绘画，但由于其绘画技能尚未真正成熟，其艺术作品往往与其所描述的事物存在较大偏差。高年级的儿童由于对社会历史文化有了一定的认识和了解，不再固守原有的规则并开始注意形式技巧以及形式本身的表现色彩，其艺术作品已经能考虑到线条、色彩配合、背景设置、明暗对比和透视等因素。总体上来说，儿童的审美能力仍然是有限度的，他们还不能较好地欣赏艺术家所创作的较高深的艺术美。对小学阶段的儿童的审美培养，可以通过欣赏→创作→欣赏作品的循环形式展开，以强化学生对美的概念的理解。

二、小学美术教学中审美能力的培养措施

1.依据年级特征安排美术课程。小学阶段是儿童审美能力发展的关键期，小学美术教师要更根据不同年级的审美能力需求，结合学生的认知水平和生活经验，合理选择适宜的审美教材，以“高品质的审美取向”和“创作取向”为出发点的，合理规划课程设计，帮助学生更好的感知、欣赏和表现美。对于低年级学生的美术教学，应采用直观的“游戏性欣赏”方式，提高教学的趣味性，以吸引学生的注意力，培养其感性、自我、自信的主观情绪，对于高年级学生的美术教学可以开展多元层次的“欣赏与鉴赏”，通过现象产生联想的多感的直观比较法，促进学生对美的观察与感受，并通过比较、分辨与讨论，不断扩展审美的世界观。与此同时，教师也要不断提升个人的审美教学素养，结合审美领域最新教学讯息丰富自身的教学方法，充分发挥教师的“言传身教”作用，促进审美学习转化成审美的人生态度，发挥艺术教育的整体功能，为学生形成审美的人生观奠定基础②。

　　2.树立正确的美术教学理念。小学美术教师要积极响应新课程改革的要求，树立“以人为本”的教学理念，优化对课程意识及教学行为的重新理解和结构，在批判和反省的层次上，思索艺术教育的本质内涵，去引导学生充分发挥主体性作用，主动探索艺术世界。首先，教师要强化对美术课程教学标准目标的理解，根据知识、能力和情感的三维目标，设置教学目标，例如，在讲授“植物”主题的绘画课程中，其知识目标可以设置为观察了解植物的种类，并学习用线造型的方法表现植物；能力目标为掌握线描植物的绘画特点，培养学生的观察能力和线造型化力；情感目标为了解植物生长与人类活动的密切关系，培养学生感悟自然、热爱大自然的情感。其次，要尊重学生的主体性地位，重视学生潜能发挥，强化师生互动和生生互动，营造民主、平等、开放的教学氛围，促进学生创造性思维和审美意识的发展。最后，小学美术教师要强化与其他学科教师的教学协作，加强各学科经验、学习体验、课程设计中审美要素的有效联结，强化审美知识和技能的实际应用能力。

　　3.完善美术课堂教学建构。完善美术课堂教学建构重要表现在主题的优化、过程的开放以及评价多元。首先，在主体的优化上，美术教师基于教材和课程标准对美术主题的进行合理处理，将儿童美感陶冶的内容融入生活起居之中，提高教学主题的切合学生的实际生活经验和审美需求，充分利用多媒体设备和网络信息技术的优势，创设美的情境，增强美术教学的实用性。其次，在教学过程的开放上，教师要在充分了解学生性格特征的基础上，注重引导学生独立思考和独立创作，鼓励走出教室，回归自然生活环境的真实学习，促进学生的小组协作和讨论交流。例如，在讲解“冷暖色”课程时，为了让学生们真正理解颜色的冷暖差异，教师可以带领学生到带领学生到学校的花园中，给予学生10分钟的时间，让学生自己寻找让自己感到温暖或阴凉的东西，并仔细观察、体验和记录，一般来说，让学生们感受到“温暖”的事物为：太阳、向日葵、金鱼等，而“阴凉”为：石头，树荫，水流等。最后，在评价的多元上，教师要积极自评、互评和教师点评活动，强调测评的真实性和情境性，鼓励教学评价中的合作行为，强调过程性评价的重要性，关注学生美术作品中的可取之处，重视学生的学习兴趣、情感态度、审美价值观的形成，将美术教学评价与改进美术课堂教学、提高审美能力紧密结合起来。

三、结语

综上所述，加强美术审美鉴赏教学，需要教师转变自身的角色定位，应充分应用多媒体技术手段，提高教学内容形象性与趣味性，并因地制宜的带领学生走进自然，让学生在轻松愉快的氛围中获得“美”的感受和认知，进而提高自身的审美能力和素养。

　　注释：

　　①王丽.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究,2018(10):148.

　　②朱也白.如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J].学周刊,2018(02):165-166.