刘 美

　　（贵州铜仁学院 艺术学院，贵州 铜仁 554300）

　　以往手风琴演奏教学大都采用教师示范、学生各自练习的方式，学生们在单调重复的演奏练习过程中，往往会感到乏味，学习积极性不高。而合作学习模式以小组合作的形式，使学生充分参与到教学活动中，通过小组成员的配合与交流，大大激发学生的学习兴趣，对手风琴演奏教学效率的提高有十分重要的现实意义。因此，音乐教师应立足于手风琴演奏教学的实际情况，通过合理方式将合作学习模式有效运用在手风琴演奏教学中。

一、手风琴演奏教学中运用合作学习模式的重要意义

第一，合作学习模式有利于促进学生主体性的发展。所谓合作学习模式，是指教师为了满足学生的实际需求，利用合作学习小组的形式来开展教学活动的方式。在合作学习过程中，学生之间能够进行充分交流，在互相尊重的基础上，有效推动学生主体性的不断发展。合作学习模式可以为学生们创造一个良好的学习氛围，合作学习小组中的各个学生都拥有同等的参与机会，他们在合作学习活动中充分发表自己的观点，逐步达到教师制定了预期发展目标。

　　第二，合作学习模式有利于学生形成良好的情感和人生价值观。合作学习模式为广大师生创造了一个能够实现平等沟通与合作的有效载体，合作学习模式的应用能够进一步极大学生们学习手风琴演奏的热情，促使其掌握更多更有效的学习方法和演奏技巧，能够在很大程度上促进学生良好人生价值观和情感的形成和发展。在合作学习过程中，个别学生的不良学习态度以及错误的价值观念会被同组成员指正，进而在其他成员的影响下逐步形成较高的音乐素养和良好的价值观念。

二、手风琴演奏教学中合作学习模式的应用

（一）对合作学习小组进行合理分工

在实际课堂教学活动中，大部分教师采取的分组方式是以学生的座位为基准进行邻近分配，具有很强的随意性，实质上导致了组员之间的不公平参与。所以，手风琴演奏教师应从学生的性别、能力等异质出发进行分组，并分配相应的角色和领导，充分尊重学生的主体地位。例如《心愿》这首双声部歌曲的演奏，旋律感比较强，这需要一名具有良好乐感和领导力的组长来带领学习。音乐教师可安排一名学生使用手风琴演奏，其他组内学生唱旋律，男生唱谱，女生唱词，然后让小组成员轮换角色，使每个小组成员都有演奏的机会。 合理的分组，能够使学生们协同学习，使得合作小组成员之间相互鼓励和促进，共同克服各种困难，形成良好的竞争与合作共存的学习机制。

（二）积极营造良好的手风琴演奏教学氛围

要实现优质高效的手风琴演奏教学，教师必须大力打造良好的手风琴演奏教学氛围。尤其是合作学习模式在手风琴演奏教学中应用时，音乐教师更应该积极营造轻松、愉悦和自由的教学氛围，构建和谐的师生关系。当学生进行合作学习时，音乐教师也应参与到学生的小组学习中，对学生的学习过程进行有效指导，及时解决学生在合作学习中所遇到的各种问题，从而进一步拉近师生之间的距离。比如，在音乐教师可加入到某个小组中负责演奏手风琴，其他组内成员负责歌唱。或者小组成员进行手风琴演奏，音乐教师负责唱词，等等。通过教师的积极参与，充分活跃手风琴演奏教学氛围，将合作学习模式的效果最大化。同时，学生通过与教师的配合演奏，获得了良好的展示自我的机会，将会进一步调动其学习手风琴的积极性。

（三）选择适当的手风琴演奏教学辅助内容

要想最大程度地发挥合作学习模式的作用，有效提升手风琴演奏教学质量，音乐教师就必须选择合适的手风琴演奏教学内容。教学内容不必局限于课程教材，教师还可以选择学生们普遍喜欢的流行音乐曲目作为手风琴演奏教学的辅助内容。例如，《红昭愿》这类歌曲不仅传唱度高，而且还具有一定的古典文学内涵，音乐教师将此曲作为手风琴演奏合作学习的曲目，不仅能激发学生们的学习兴趣，还能迅速拉近与学生们的关系。教师通过合理的教学辅助内容的选用，大大提高了学生们学习的积极性，促使他们更加主动地投入到手风琴演奏学习中，从而起到事半功倍的良好教学效果。

三、结语

总之，合作学习模式在手风琴演奏教学中的运用，能够在很大程度上增强教学效果。因此，音乐教师必须对合作学习模式的在手风琴演奏教学中运用的意义有深刻认知，并从学生的具体学情和手风琴教学内容出发，对合作学习小组成员进行合理分工，积极营造良好的合作学习氛围，并选择适当的手风琴演奏教学辅助内容，从而全面提升学生的手风琴演奏技能，有效实现预期的教学目标。