摘要：语料库语言学在近年发展迅速，该学科的很多研究都涉及到语言研究的各个领域。语料库语言学的发展以及AntConc软件的兴起，也为近义词的词语搭配与语义韵研究做出了巨大贡献。“老师”和“教师”是现代汉语中使用频率较高的一组词，本文依据语料库材料，运用语料库语言学的方法对“老师”和“教师”的用法进行定量考察，对数据进行统计分析。统计分析出二者左右搭配词语的情况，对比归纳出二者左右搭配词语的异同；并对句法位置分布状况以及二者在不同语体中的使用情况进行分析。

　　关键词：老师；教师；语料库；定量分析；AntConc；句法

　　中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0248—02

　　一、总论

　　目前对“老师”和“教师”的研究大多从语义和语用特征等方面来研究分析，但关于两者之间的联系，能否在一定条件下互换，两者左右搭配词语情况，句法位置分布状况以及二者在不同语体中的使用情况等问题没有较为深入的研究。

　　用语料库获得数据来观察近义词在使用方法上的区别，从而发现它们的使用规律是一种有效方法，但是现在几乎没有运用语料库语言学的方法，通过语料库获得数据并进行统计来研究分析“老师”和“教师”二者区别的研究。

　　因此，本文将依据ccl语料库，运用语料库语言学的方法，借助AntConc软件对“老师”和“教师”的用法进行定量考察，对数据进行统计分析。进而尝试解释上述问题统计分析二者左右搭配词语情况，并对比归纳出二者左右搭配词语的异同；对句法位置分布状况以及二者在不同语体中的使用情况进行分析。

　　二、研究方法

　　（一）语料库的选取及构建

　　本文选取北京大学中国语言学研究中心开发的现代汉语在线语料库（ccl语料库），该语料库提供了免费检索的语料约307317060字。内容涉及口语、应用文、报刊、文学、电视电影、网文、科技、法律、历史、经济等各种文体。该语料库作为一个通用型语料库，应该比较真实地反映现代汉语在文字、词汇、语法、语义等方面的全貌，而且该语料库具有整词匹配、词性标注等功能，能够提供本部分研宄的真实性和科学性。

　　（二）数据的提取

　　卫乃兴（2002a）指出，词语搭配研究有两种基本方法：基于数据的方法和数据驱动的方法。本文即采用第二种方法：数据驱动的方法。本文使用Laurence Anthony编写的软件AntConc3.4.3w（windows）2014对语料进行处理。

　　首先，将语料文本和AntConc都设置成相应的UTF一8编码格式，然后我们利用excel软件批量删除例句中的出处和日期，再将其分别导入中国传媒大学语料库在线分词标注系统，对机作者简介：陈菲菲，上海大学2016级语言学及应用语言学研究生。器分词、机器词性标注中出现的错误例句，进行人工更正，最后将结果分别保存到两个文档中最后，将分词语料导入AntConc軟件，进行检索分析。确定语料库后，我们从中分别检索出含有“老师”的例句23214例，含有“教师”的例句26950例。然后再利用AntConc词频分析软件，统计“老师”和“教师”左右搭配、句法位置。

　　语料库研究人员为语义韵研究建立了一套完整的概念体系和方法。主要有：建立并参照类联接，用基于数据的方法研究；计算节点词的搭配词，用数据驱动的方法研究以及用基于数据与数据驱动相结合的折中方法研究。

　　本文采用第二种方法，即计算节点词，用数据驱动的方法进行研究。这种方法的优点相对来说比较客观，因为研究过程主要靠数据说话，没有太多人为因素及先入为主的观念，这也在一定程度上保证了研究结果的可靠性。

　　三、结果分析

　　（一）“老师”与“教师”在《现代汉语词典》中的释义

　　1.“老师”的词义

　　老师：名词。对教员的尊称，泛指有某种特长、值得学习的人。跟教师、教员不同。教师、教员是职业名称，仅指担任教学工作的专职人员；老师是称谓词，适用范围宽泛，可用来称呼其他行业的各类专业人员。老师可以受表人的名词或人称代词的限定。如“小王的老师”、“她的老师”；教师则不能说“小王的教师”、“她的教师”。

　　2.“老师”和“教师”左侧、右侧搭配词语对比分析

　　通过AntConc词频分析软件，我们首先对“老师”和“教师”左边搭配的词语进行了统计，整理二者左边高频搭配词语分布情况。最后得出“老师”有124条高频左侧搭配词，总计频数8997次；“教师”有133条高频左侧搭配词，总计频数10112次。运用相同的统计方式，整理二者右边高频搭配词语分布情况。最后得出“老师”有101条高频右侧搭配词，总计频数6722次；“教师”有92条高频右侧搭配词，总计频数10021次。这些这些高配词包含实词与虚词，由于篇幅有限，我们仅列出15个例词做统计，如下表1所示：

　　表1中罗列的“老师”、“教师”左侧的显著搭配词，可以归为名词、动词、形容词、副词、代词、连词、量词等几类。“老师”与姓氏名词搭配较多，“教师”与一般名词、动词搭配较多。从表中也可以发现，姓氏+老师的用法十分常见，而基本没有姓氏+教师的用法出现，由此也可以验证前人研究中所得出的结论，“老师”经常用于面称对方，所以常表示单指和有指。而“教师环能用于面称，所以经常表示多指和无指。我们还可以发现，两者与“名”、“位”这两个量词的搭配上，与“老师”搭配的“位”出现频次是117次，“名”出现频次是31次；与“教师”搭配的“位”出现频次是62次，“名”出现频次是335次。一般说来，汉语量词“位”只能用在有“尊敬”义的名词前，一般不说“一位小偷”。量词“名”相比“位”就显得更加中性，属于中性量词，不含褒贬。

　　上表统计中，“老师”与“位”的搭配远大于“教师”，“教师”与量词“名”搭配较多。所以这里也可以得到结论，即“老师”与“教师”的一个明显差别是“老师”有“尊敬”的感情色彩，而“教师”没有。

　　表1中罗列的“老师”、“教师”右侧的显著搭配词，可以也归为名词、动词、形容词、副词、代词、连词、量词等几类。“老师”与动词、一般名词搭配较多，“教师”与名词搭配较多，很少与动词搭配。可以看到，“老师”多与说、讲、介绍、的话等口语色彩较浓的词语搭配；“教师”多与队伍、待遇、资格、工资等书面语色彩较浓的词语搭配。因此，我们可以得出结论，“教师”的书面语色彩较重，常出现于公文事务语体，“老师”的口语色彩较浓，常用于日常对话。另外，我们也可以看到，“法”与教师的搭配频次高达464次，而在“老师”右侧搭配的前60词中却没有出现，而法律文件是书面语体的典型。由此，也可为“老师”、“教师”的不同语体制约提供例证。还可以发现，“教师”可以组成“教师家庭”、“教师资格”、“教师精神”等短语，而“老师”一表中并没有这种搭配。我们知道，限定关系一般可以分为两个主要类型，一是确定指称，二是刻画概念。倾向作用于概念内涵的“教师”可以自由地构成“教师家庭”“教师资格”等搭配，而倾向作用于概念外延的“老师”则不能构成相应的“老师家庭”“老师资格”等搭配。从根本上说，这种差异是由“老师”倾向于单指和有指，“教师'，倾向于通指和无指造成的。

　　3.“老师”、“教师”句法位置情况对比分析

　　通过语料库查询发现，“老师”和“教师”在句中可以出现在三个位置：句首、句中、句尾，二者在句中的分布情况统计如表2：

　　从统计的数据可以看出，“老师”和“教师”的使用主要位于句中。“老师”在句首出现的频率虽不如句中，但也远大于在句尾出現的频率。反观，“教师”在句尾出现的频率却并不少，而在句首出现的比较少。

　　四、结语

　　弄清“老师”和“教师”之间的区别，对规范人们日常生活、工作中对于“老师”和“教师”称呼的使用有很大帮助。这不仅有助于汉语的规范化，有利于未来的汉语教学。

　　通过以上的分析，我们对“老师”与“严教师”这两个词的用法有了进一步的认识。本文依据ccl语料库，运用语料库语言学的方法，借助AntConc软件对“老师”和“教师”的用法进行定量考察，对数据进行统计分析。分析研究二者左右搭配词语的情况，归纳描述出二者左右搭配词语的异同，对前人研究所得的“老师”自身带有“尊敬”的感情色彩，所以常用于面称，也因此常表示单指和有指，且更加口语化：而“教师”没有“尊敬”的感情色彩，所以常用于背称，书面语色彩浓等结论进行了大数据的验证；对二者在句法位置中的分布状况以及二者在不同语体中的使用情况进行了描述。

　　通过以上的分析，我们对“老师”与“教师”这两个词的用法有了较为科学而准确的认识，从而能够准确而又恰当地使用这两个词语。小而大之，本文的研究方法也可以用于区分其它近义词，以达到更好掌握与使用近义词目的。但是本文仍存在不足之处：语料库选择过于单一，会对分析结果造成一定影响；还有，由于篇幅与精力有限，我们对左右侧搭配词的处理是只提取前15个，这会在一定程度上影响分析结果的可靠性：本文研究仅局限于使用语料库对前人研究作大数据的验证，没有发现两者更多的不同之处。今后本人将在此基础上不断改进研究方法，在分析方法方面下足功夫，不断完善。