杨海红

　　摘要：孩子生活因音乐而充盈，唱歌则是最为原始且基本的表现形式。对于少儿声乐来说必须借助声乐技巧来引导孩子正确发声，确保其歌唱习惯的正向形成，从而强化其鉴赏力以及审美情趣。下面便从启蒙教学以及技巧展示两个层面出发来探讨声乐教学。

　　关键词：少儿声乐；声乐技巧；运用

　　中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0074-01

　　歌唱作为大众艺术，音乐教育则以歌唱为其自然基础，因此歌唱与孩子心理极为契合，是强化学生审美的重要手段。教师必须以学生实际为导向展开声乐教学，紧跟学生兴趣来展示声乐技巧，并从音乐作品出发进行音乐要素的分析以及挖掘，引导学生在兴趣当中感知音乐。下面便就声乐技巧融于少儿声乐的策略进行探析。

　　一、重视启蒙教学来对孩子兴趣加以培养

　　少年儿童因歌唱而更为豁达和开朗，比如教师对5岁左右学生展开声乐教学时，便应将兴趣培养作为最终目标。孩子们一起唱，有的声音较大，而有的音准或者是节奏更好，还有的边唱边表演。教师应以学生实际为导向进行针对表扬，依靠鼓励来调动其兴趣。例如，对《好妈妈》进行教学时，教师便让孩子与家长展开互动，引导他们真正地拥抱妈妈。再如，对《数鸭子》或者是《一分钱》等歌曲进行教学时，教师则应依靠一种“朴实”语言进行授课。比如“用小肚肚用劲”、“微笑着唱”等等。音乐本质便是美以及情感的艺术，通常一个蕴含赞美的眼神便可激励孩子，当教师微笑并用热情目光来关注、关心学生时，他们必然也会给予积极反馈。因此重视启蒙教学来对孩子兴趣加以培养显得极为关键。

　　二、借助技巧展示来引导孩子利用技巧唱歌

　　1.以作品集为导向分层演唱。孩子刚学声乐时大都是喊叫来唱歌，因此嗓子有时呈现出哑哑的状况。因此，教师必须推动声乐技巧融于歌唱当中，也就是对声音位置以及气息进行支持和把握。教师时教师应秉持“按部就班”原则开展技巧教学。例如，教师可以《全国少儿歌唱》这一作品集来引导学生分级演唱，并且每一级均应唱多首歌，保证音准以及节奏等得到准确把握，声音方面不可存有破音或者是嘶哑的声音。到了第四级，教师则应对气息支持进行强调，例如《采蘑菇的小姑娘》，其后面结尾为8度大跳，若缺乏气息支持便很难唱的下来。此时不仅需要肚子，还小脚丫和小腿等都应给力，并且需要确保音色更为甜美。在面罩层面，孩子需要利用嘴皮来用力咬字，并将声音控制在小舌头（软腭）附近。再如《种太阳》这首歌，除了上述要求外，还应对其节奏型（附点节奏）进行把握，不然较易导致该首歌风格丢失。再如对《雨花石》进行演唱时，对其前半段，教师应引导学生利用嘴皮進行咬字，并告诉学生将声音位置控制于鼻夹附近；到了后半段时，则应将气息控制在小舌头附近，依靠气息来对声音进行支持，一定不能掉下来，只有位置保持好，才能将最后的“啊”唱出来，反之则可能出现破音状况。再如对《听妈妈讲那过去的事情》进行讲授时，教师应明确该首歌具备的音域大的特点，通常童声低声很难把握。因此教师便可借助该首歌展开技巧训练，从低声区以及高声区出发进行训练。第七层级的《小背篓》需要演唱时保持连贯气息，并且其含有的表情记号以及滑音与空拍等均应在演唱中得以呈现，不论是声音还是技术层面均应保持完整。而第八级的《映山红》则适宜女声延长，需要学生在声音层面利用高位置加以演唱，并且要学会用嘴皮进行咬字，控制好音量，于安静状态下来呈现。

　　2.以学生实际为导向合理要求。学生由于声音条件存有差异，所以其要求必然不同。教师必须以学生实际为导向来合理要求，教学前应引导学生进行集体练声，并将其训练控制在15分钟，待学生把握好声音位置以及气息感觉后再开始唱。若学生男声条件并不理想，但却乐于歌唱，教师便可从中声区出发引导其利用气息进行歌唱——借助小肚子来替代嗓子用劲，从而对沙哑声音等进行规避。若其音域仅存有1个8度，那么教师则应引导其练习《数鸭子》、《旋转的童年》以及《长城谣》等歌曲。此学生便可借助上述练习来使自身声音更富磁性，从而为其声乐学习指明方向。对于声乐教学来说，教师必须秉持“循序渐进”的原则，切忌急于求成，并且需要以学生实际为导向进行歌曲的针对练习。同时需要推动学习以及实践的有效融合，待学习一年或者是半年后便可参加歌唱考级等考试，借助考级来对自身成果加以检验。若学生练习时间较长，教师则可引导其参与到省市或者是全国的比赛当中。

　　三、结语

　　总之，教师若想引导学生养成合理的歌唱习惯，必须从多维度来对歌唱形式进行挖掘。教师可以从学生兴趣出发来推动声乐技巧融于声乐教学当中，同时还应对“考级作品集”等进行参考，从而引导学生展开分级学习。此外，教师必须以学生实际为导向进行声乐技巧的针对传授，确保学生找到与自身特点相契合的演唱形式，为其后续发展夯实基础。