特樱楠

　　摘要：在现阶段的高职院校广告专业的人才培养模式中，实际教学往往与行业要求不相匹配。教学模式的陈旧以及实践经验的匮乏，导致广告专业的学生能力与广告市场的真实需求相脱节。为了使广告专业教学满足行业发展的需要，进行了企业化运营模式下的广告教学探索与实践，构建新型专业教学体制，根据设计内容的实际要求情况，灵活的进行设计任务操作。将学校的人才培养与企业的实际需求完美对接，实现教学、研究、实践以及经营融为一体的教学模式。

　　关键词：高职教育；广告专业；企业；运营

　　中图分类号：F713.8-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）14-0224-03

　　一、前言

　　党的十九大的指导精神：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”为职业教育发展指明了方向，规划了前景。高职教育作为职业教育的重要组成部分，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，以质量提升为重点、以服务为宗旨、以就业为导向，全面推进教育教学改革，在人才培养上采用工学结合、校企合作及顶岗实习的模式”。职业教育发展非常迅速，规模日益扩大，质量逐步提升。为满足现实社会需求和发展的需要，职业教育必须坚持走向符合市场的规律。

　　目前我国处于发展转型时期，文化产业一直以来都是提高国民经济实力的重要举措，也是国家十分重视、发展最快的产业之一。全国各地的政府机构积极响应党的号召，大力发展文化产业，尤其重视对新兴文化产业的创新和提升，培养文化创新意识，加速开拓我国文化产业的市场。这给广告设计与制作专业（以下简称广告专业）带来了极大的发展空间和新的发展机遇。中国的广告业进入了一个空前活跃的时期，无论是广告公司的数量、从业人数，还是广告营业额，都呈现迅速增长的态势。另一方面，处于全媒体时代背景下，现代传媒从业者面临着更加严苛的要求。

　　广告行业正面临着信息技术带来的重大变革，传统的借助大众媒体进行营销传播的广告运作模式开始逐渐衰败，广告业从业务模式到内容生产方式都正经历着变革。

　　二、高职院校广告专业人才培养模式的现状分析

　　广告专业是一门将艺术设计与现代化的软件技术相结合的新型专业。专业的实践性较强，并且就业面十分广泛。在社会发展的过程中，广告行业与经济社会的发展之间存在着非常密切的联系。但在教育教学中，我国一些高职院校的广告专业教学与社会实践需求之间依然存在着脱节、不匹配的问题，致使广告专业教学难以满足社会发展的需要。主要表现在以下三个方面：

　　（一）教学模式与市场需求脱节

　　现有的广告专业教学模式尽管设置了相当一部分的设计教学内容，但固定的班级教学模式、僵化的教学操作流程，并没有充分考虑专业的特质以及社会的实际需求状况，进而导致学生缺乏实际动手能力，更加缺少广告设计的经验积累，所学到的知识难以获得社会的认可。

　　在这种教学模式下，很多广告专业的毕业生在步入岗位之后无法适应企业的工作要求，还需要再花费大量的精力重新学习相关专业知识。

　　（二）課程设置与实践能力脱节

　　广告专业的课程设置，应该着重强调广告专业的实用性，并以培养学生的实践操作能力和专业技能为方向。但在现阶段的广告专业实际教学中，经常会发生与行业要求相脱节的情况。学生在课堂中的实际训练大多数是教师自主命题的虚拟项目，无法与行业相接轨，也不能说明行业的实际情况，制作出来的作品没有充分体现实际需求和实际环境，实用性较低。

　　具体而言，首先，学生对企业的实际状况、行业性质、设计需求、设计内涵等因素不会进行有效的分析，无法全面了解设计的受益者以及作品所处的环境，往往单纯的追求美学效果，从而套用经典甚至老套的模板进行模仿。

　　其次，学生设计的作品无法考虑到实际操作中需要的材料以及会耗损的费用，设计的作品也只局限于视觉上的效果呈现，没有考虑作品的可操作性，与真实的市场需求产生严重的脱节。

　　长此以往，必然会导致学生的实践能力难以满足设计要求的状况。

　　（三）教师发展与技术更新脱节

　　对于大多数高职院校的广告专业教师而言，行业内的工作经验是其薄弱的一个环节。虽然教学过程系统化，但专业知识结构较为单调，并且与专业相关的实践经验也比较缺乏。广告专业作为一个对技术更新要求较高的专业，教师需要及时跟进关于这个专业的相关知识理念和发展趋势，充分把握市场需求的技能和专业的发展方向。如果教师对专业技术信息更新不及时，就会导致学生掌握的知识技能无法满足社会需求，高职院校也无法为社会提供需要的技术型人才。

　　三、高职广告专业企业化运营人才培养模式运行机制的建立

　　为了适应市场的需求，目前高校广告专业略显滞后的教学模式、偏于传统的课程设置和教师本身都急需转型。将企业化运营教学模式引入专业教学的常态化体系，构建科学化的教学结构和培养模式是大势所趋。

　　（一）以师生众创服务平台为准则的企业运行机制

　　在广告专业的行业发展趋势和高职教育需求下，以及在“大众创业，万众创新”的新背景形式指导下，浙江工贸职业技术学院信息与传媒分院广告设计与制作专业师生响应政府号召，建设广告专业师生众创服务平台，并创建了以该专业骨干教师为独立法人的温州左见传媒有限公司，于2015年6月正式注册建立，位于浙江创意园内。

　　企业的运行机制不仅给教师自身提供了不断提升专业业务能力的机会，也带动了“现代学徒制”、“项目教学”等的发展。广告专业师生众创服务平台旨在以企业化运营的形式，以师生一起共创、共赢、共学为目的，刺激专业建设和改革。

　　（二）以浙江创意园为依托的行业平台建设

　　浙江工贸职业技术学院，坚持“立德树人、协同创新、特色发展”的办学理念，大力发展创新创业，学院先后获得首批全国创新创业典型经验高校50强、全国深化创新创业教育改革示范高校、国家级众创空间等荣誉称号。同时，落户于浙江工贸职业技术学院的浙江创意园，于2014年，获得“国家广告产业试点园区”招牌。

　　温州左见传媒有限公司依托浙江创意园、温州国家广告产业试点园区、温州市广告协会等行业的联合优秀平台，在行业中制定课程标准、项目教学的研发、产品开发与推广，构建学院与行业协会的纽带关系，提升院校与企业的知名度，催化了产学结合，推动项目教学的人才培养机制，有利于建立对接产业、工学结合的联动机制。同时，学生顶岗实习可以直接进入到实训基地完成实习工作，这种模式不仅顺应时代的发展，而且也为学生的就业工作带来的便利与竞争力。

　　四、高职广告专业企业化运营模式的课堂实施及应用

　　（一）企业化运营模式广告专业课堂教学模式

　　广告专业企业化运营的教学模式主要有两种：

　　一是通过在课堂上模拟仿真企业来完成广告设计与制作的实践教学环节。教师将真实的设计项目引入课堂，融入教学内容之中，按照企业的设计要求去要求学生完成设计，这样学生可以直接在课堂上感受到真实的广告设计与制作项目，在无形中实现与企业的零接触与互动。但是这种教学模式的弊端在于有些学生由于个人原因而无法跟上设计的脚步，使得课堂无法实现同步教学，要做好因材施教，需要进行分层次的教学。

　　另外，教师也可以对企业的设计项目资料进行整理归纳，在课堂上作为丰富的案例与学生进行分享，让学生感受和体验到真正设计公司的设计工作流程。

　　二是完全按照企业的设计流程与管理模式，完成真正的设计任务。广告专业的教师可以有条件地组织和承接各种广告设计的项目，择优选择，对学生的选择也是一样，学生在达到了一定的要求和条件之后进行选拔，进行“学徒制”模式教学。

　　比如，对学生的职业道德、专业能力以及工作态度等，都必须进行严格的考查。有资格进入企业的学生可以在企业中承担设计任务，将与企业单位一样，对学生实行公司化、项目化管理，制定了严格的考勤制度、专业能力考核制度和奖惩制度。学生目的明确，学习积极性极大提高，有利于增强学生实践能力和创新精神的培养。

　　（二）企业化运营模式广告专业课堂教学建设

　　浙江工贸职业技术学院信息与传媒分院广告设计与制作专业，以企业化运营模式作为实践性课程内容的有力支撑，为学生提供开放式的教学和操作环境，强化学生的实战能力。范例如下：

　　如温州港口服务有限公司标志设计，在广告专业14级两个班的《标志设计》课程中展开。钱云程老师在课堂中分析项目，并引导学生进行设计创作，并不断的在甲方要求下修改。同时，在甲方的标志提案大会上，钱云程、黄江波两位老师带领部分学生及他们的作品在会议中解析各自的设计创作。甲方温州港务集团二十来位领导干事参与了此次会议，通过此次提案大会，让学生切身体会到设计企业服务甲方及一枚小小标志创作的艰辛过程。

　　如在《广告项目综合设计》课程中，对学生进行四人化小组分组。在课堂中推行小组编制，设立项目经理、设计总监、美术指导、技术总监，各司其职，根据项目成果对各职位学生进行评分。引入沙城高级中学VI项目，在确立标志之后，设计总监把控整体视觉设计输出，美术指导把控作品呈现的艺术水平，技術总监把控作品呈现的技术含量（如3D效果图等），项目经理协调、把控进度。同时，在此外四人组也平分项目内容进行相对独立设计创作。这样能不断的锻炼学生的综合业务能力，而且还能让他们对小组搭档的具体工作产生更客观、更全面的认识。

　　（三）企业化运营模式广告专业课堂教学优势

　　广告专业企业化运营模式具有相当的优势，可以一定程度地提升人才培养的质量。具体来说，广告专业企业化运营教学模式具有以下几个优势：

　　第一，提升学生的专业水准，丰富学生的实践经验。

　　“企业化运营”教学改革模式实施近三年来，学生团队在3类省级大学生竞赛中累计获得了8个一等奖、20多个二等奖的荣誉。学生团队设计项目广泛应用在温州各大传统或网络媒体、物流车辆标识、世界500强企业APP宣传之中。2016年广告专业企业化团队为工贸学院负责的激光国家资源库建设服务，得到了专家认可与好评。

　　第二，加强教师的教学能力和项目管理能力。

　　在“企业化运营”教学和管理过程中，教师担当着“导师”和“项目经理”的双重身份。角色的转换促使教师不断加强自身学习、拓宽知识领域、强化专业实践能力、提高项目管理能力。教师在选择项目时，并不是“来者不拒”，而是要根据学生的实际能力和业务情况，先从某一类型设计开始，锻炼团队，整合资源，做熟做强。

　　第三，提高教师的科研能力。

　　以往高职院校的教师的科研能力相比普通高校较弱，且缺少科研项目。“企业化运营”教学过程中，教师与企业接触较多，企业项目实践和教学改革为高职教师提供了科研、教研的研究内容和对象，边实践、边学习、边总结，教师科研水平得以提高，“产学研”在此过程中有机结合。

　　五、结语

　　建立企业化运营的广告专业教学模式，以重视学生实践能力的培养为主，以提高学生的综合能力为主要目标，从而促进学生在毕业之后与工作岗位需求无缝对接。企业犹如一个学生了解和接触社会的窗口，社会实践对设计教学尤为重要。而作为广告专业的教师，需要不断地对社会优秀的实践成果进行提炼和吸收，将这些知识整合运用到教学中，充实教学内容、提高教学效果。

　　依据广告专业岗位需求设置项目教学任务，从单一教学模式转向多元化教学体系，从虚拟案例实训到企业项目实战，真实情境再现训练提高学生的职业素养能力，在校内实训基地及企业完成项目教学，将设计、制作、研发与一体的产学研结合之路贯穿始终，完善各阶段教学培养手段，将学生打造成进入企业就能实做真实项目的高端技能型人才，努力构建对接产业、校企合作、工学结合的工作平台。最终将学校的项目教学与企业的真实案例完美对接，实现教学、研究、实践以及经营融为一体的教学模式。