雷斯羽

　　摘要：本文通过对奥尔夫音乐教学方法的特点、原理及应用进行简要分析，结合现阶段高职音乐教学的改革理念，并对高职音乐教学当中所运用的奥尔夫音乐教学法进行研究，对该教学法对高职音乐教学改革方法的启示进行探索，以及引进此教学法的实现可能，进而为我国现今的高职音乐教学提供可用的理论指导，为我国现今音乐教学所依据的理论研究发展起到推动作用。

　　关键词：奥尔夫；高职音乐教学；启示

　　中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）08-0232-01

　　当前，在面向世界及创新思维理念的急切要求下，引入西方音乐教学理论是我国当今音乐教学改革发展的必然趋势。德国的奥尔夫音乐教学理论是一项注重音乐多元化融合基于原本性的音乐与音乐元素相结合的理论所开发出来的新型音乐教学理论，运用到我国当代的高职音乐教学中，必然会对我国当代高职音乐的教学做出重要的启示。

　　一、奥尔夫教学法的原理

　　奥尔夫音乐教学法的创始人是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫认为：“人们对音乐的认知是受人的身心发展规律限制的。”因此，奥尔夫教学法的不同之处在于所注重的是培养学生们对音乐的感性体验，由此激发出学生们发自内心的对音乐的热爱，而并不是单一的强调掌握音乐技巧。我们都知道，传统的音乐课堂中，主要的教学方法是常规的教授学生歌曲、节奏以及一些音乐知识，而奥尔夫教学法则与此有着本质的不同，其所主张的以学发展为本，通地一些艺术手段引导学生对音乐进行感知，感受音乐的魅力，从中激发他们的音乐兴趣。

　　二、奥尔夫教学法的特点

　　l.突出音乐教学的参与性。奥尔夫音乐教学法作为西方当代音乐主流的教学体系之一，强调要尽可能的让学生尽可能的参与到课堂中，与教师形成互动，学生不只是听眾的角色，同时也是表演者。奥尔夫音乐教学法的特色在于，更多的让学生通过亲自参与到歌唱、舞蹈和奏乐的表演形式当中，使其全身心的自我感受音乐、享受音乐，寓教于乐从中激发学生对音乐特殊的、浓厚的兴趣。

　　2.注重即兴创作。奥尔夫认为：“音乐知识的传授需要通过特定的音乐即兴演奏形式来实现。”将此理念运用到课堂中，就要求教师需要打破传统音乐教学观念的束缚，根据每个学生个体不同的音乐认知观，进行开放式教学，让学生随着音乐的律动用肢体和语言即兴创作特定的表演和动作，这样可以有效促进学生的求知欲，也能更好的激发学生潜在的音乐创作力。

　　3.音乐文化具有多元性。奥尔夫音乐教学是一项具有多元化教育理念的教学方法，它立足于本国及本民族的音乐文化基础，吸收了世界多元化音乐元素，融合了其他民族及地区的优秀文化元素。

　　三、奥尔夫教学法在我国当代高职音乐教学中的运用

　　l.注重突出音乐审美。我国传统的高职音乐教学，教师惯用抽象的语言来对音乐的情境进行描述。音乐课的教学有点类似于语方课，不能有效的引导学生感受音乐的魅力与美感。奥尔夫教学理论认为，每个人都对音乐有自我的认知顺序，基本是先积累一定的感性体验，以此来对抽象的音乐知识进行领悟和认知。我国的高职音乐教育也可以尝试引导学生运用歌唱、舞蹈、奏乐和诗朗诵等不同的方式来做即兴创作，因此，以此来更多的让学生融入到音乐实践活动当中，引发他们对音乐文化知识的求知欲望，和激发他们的音乐创造力。

　　2.对音乐实践教学较为侧重。奥尔夫音乐教学理念认为：“音乐教育最重要的是要让学生学会自己寻找音乐并创造音乐。”因此，教师在教学中要引导和鼓励学生尽可能参与音乐实践与音乐创造。例如，在学生初学乐器演奏时，教师可以将奥尔夫教学法的编配原则运用其中，为学生进行分组，以小组的形式对乐曲进行合奏。当学生们学唱音符时，教师同样可以将学生进行分组组织合唱，让不同的小组来进行伴唱。对音乐节奏的奏型学习时，要引导学生多做声部练习，更多的进行声部体验。在丰富多彩的学习实践中使学生获得更多的音乐知识和体验认知。

　　3.注重音乐多元化教学。我国传统的高职音乐教学对西方音乐文化的强调较为片面，进而忽视了我国民族音乐方面的教学。现代高职音乐教学一定要转变思维，在兼顾我国本土的民族音乐文化的基础上进行西方音乐文化的教授，注重音乐文化多元化教学。这样才可以拓宽学生的音乐文化胸怀和视野，也才能使学生的音乐艺术理念得到健全发展。

　　四、结语

　　总的来说，奥尔夫音乐教学法是一项开放式的音乐教学法，对教学方法、内容和技能不做明确的具体要求，主张以学生为本的教学理念，在教学中不断汲取世界各国不同的音乐教育先进理念，构建了灵活的音乐教育体系。我国当代的高职音乐教学在借鉴此教学法的过程中，在突出音乐实践、审美、特色和多元化教学方法外，最重要的还是要以学生为根本，在教学过程中不断地吸收世界各国和地区先进的音乐教育方法和理念，为我国当代的高职音乐教学建构完善的教育体系。