向莲

　　摘要：随着年龄的增长，人的创新能力逐渐受到常规或客观情理的束缚，发散性思维逐步被刻板划一的思维方式所替代，创造力便变得越来越贫乏了。因此，有意识地挖掘和培养学生的创造力潜能应从小做起，从学生做起，美国心理学家邓克尔进行这方面的实验，结论是：“人的心里活动有一种固定性，它使人们的思想趋于刻板，固定化。总是沿着习以为常的思路去想、去做。”现在的学生，尤其是中学生，思维习惯已趋于固定，定势思维基本形成。因此，要有意识地培养学生摆脱一般性的想法、做法，从非常态的角度去培养学生的创造性思维。

　　关键词：创新能力；定势思维；绘画的多样性；发散性思维

　　创新能力就是通过对已积累的知识和经验进行科学的加工创造，以产生新知识、新思想、新概念，和新产品的能力，也就是创造力。据研究表明，随着年龄的增长，人的创新能力逐渐受到常规或客观情理的束缚，发散性思维逐步被刻板划一的思维方式所替代，创造力便变得越来越贫乏了。因此，有意识地挖掘和培养学生的创造力潜能应从小做起，从学生做起，如休利用绘画活动的特点属性，来发展学生的创造力，便成了当前绘画活动的主题，经过多次的实践活动，可从以下几点着手。

　　一、在提供感性经验的基础上，丰富想象力

　　绘画需要观察、想象和创造，每一幅作品既是学生对外界的认识，又包含着他们在认识外界过程中的情感和思想创造，这一特点决定了创作应从学生自身对客观世界的认识，对生活的体验和情感出发。如命题画“畅想新世纪”我们可以从现实生活出发，在现实生活中，观察什么东西还不够方便，不够发达，人们还有些什么样的愿望不能得以实现，于是有些同学说，要是有件神奇的衣裙，风吹不进，雨淋不着，冬暖夏凉就好了，那样我们上学就不会因为天气的变化而感冒，也省去了打伞、带雨衣的麻烦了。还有的同学说，节假日旅游，千山万水，劳累奔波。要是有个扩大器，把想看的景物先缩小，搬到一块，再放大，人们就可以在里面游玩，那就好了，既能参观古迹，又省去了四处奔波、车马之劳……有了这样的想象，绘画的题材就明确了。有了题材我们再回到现实生活中寻找感性的经验，仔细观察小衣裙一般是有什么结构，一年四年、刮风下雨的天气有什么特征……，这些感性经验和想象相结合，对客观的认识和对原有认识的加工创造相衔结，这样，新思想，新形象的雏形就出现了。

　　二、打破定势思维，以非常态的角度去进行创造

　　创造的最大障碍是固定，德国心理学家邓克尔进行这方面的实验，结论是：“人的心里活动有一种固定性，它使人们的思想趋于刻板，固定化。总是沿着习以为常的思路去想、去做。”现在的学生，尤其是中学生，思维习惯已趋于固定，定势思维基本形成。因此，要有意识地培养学生摆脱一般性的想法、做法，从非常态的角度去培养学生的创造性思维。可以让学生欣赏一些富有创造性的作品，如神话中的千手观音，身上长有数不清的手：《西游记》中杨戬有三只眼睛：毕加索画的女人，侧面的眼睛会长到正面脸上去：非洲黑人的雕刻，头上还会长出许多头来。这些形象，其实都是利用夸张、联想、变形、添加等创作手法。这些通过一定的创造手法而产生的有趣的形象，能激发学生的异想天开，能帮助学生打破定势思维，从非常态度的角度进行创造。

　　三、利用繪画的多样性，促进学生的发散性思维

　　创造力概念的积极倡导和大力发展者吉尔福特认为，发散性思维是创造力的核心，教师应经常对学生进行自由联想，发散思维训练。绘画活动的多样性可以较好的促进学生的发散性思维的发展。其多样性包括：（1）同一对象，多种角度。帮助引导学生从各种不同角度来观察，描绘同一对象，锻炼学生灵活多样、生动表达客观事物的能力。比如，我们在进行人物创作时，我们可以描绘人物的面部表情，也可以表现人物的身体动态，既可以仅仅只描绘单个人物，也可以描绘多人的场景。（2）同一事物，多种感受。在丰富生活经验，培养学生观察力、分析、比较能力的基础上，让学生对一种事物。产生多种良好的感受与体验。比如，我在辅导学生创作科幻画的时候，我首先让学生观看科幻电影和一些科幻绘画和书籍，启发学生在观看的时候，从不同的方面去关注，学生们有的喜欢虚幻的场景，有的喜欢奇异的造型，有的喜欢意外的故事情节……然后我让学生结合自己的生活经验，想法，以自己喜欢的方面为题材，选择一个角度进行构思和绘画。（3）同一内容，多种表现。比如“有趣的线”，都用线来画，但是大小长短不同的线的组合，可以组成不同的图案。而分别用曲线，直线、折线来表现同一事物，也可以产生不同的画面效果。（4）同一内容，多种手段。如画人物可充分运用多种绘画工具，如用钢笔、毛笔、蜡笔、铅笔均可产生不同的效果：还可运用不同的造型方法，如写实、夸张、变形等，也都能产生不同的艺术效果。

　　四、结语

　　绘画以其独创性、多样性的特点对人的创新能力的发展，起着极大的作用，有意识地运用绘画活动的多种功能挖掘学生的创造潜能，提高学生的创新能力，是我们每一个美术教师应尽的责任。我们应不断探索，不断总结，为培养21世纪的创造型人才而努力。