苏丹

　　摘要：音乐是听觉的艺术，它是以声音来表达内心情感的，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。因此，培养聆听的艺术对于学生音乐思维的培养起到很大的作用。在音乐教学中，聆听是基础，也是根本，对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。欣赏教学中重视并运动恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效的引导学生感知音律之美，让学生更积极主动的接受音乐。本文主要针对音乐欣赏教学中的聆听活动，分别从聆听的重要性，聆听的方式，聆听的内容以及聆听的主体等方面，进行了探索。

　　关键词：聆听方式；聆听内容；聆听主体

　　一、聆听在音乐欣赏中重要性

　　音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。任何一首歌曲或乐曲都是人类情感的产物，都能使人受到美的熏陶和情的感染。因此在音乐欣赏教学中，我们应该重视音乐的情感体验，把情感作为首要目标，一切教学活动也都应围绕着审美体验而展开，而最重要、最有成效的审美体验莫过于聆听音乐。

　　二、聆听在音乐欣赏教学中的主要方式

　　聆听是基础，也是根本。对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程。音乐欣赏教学中重视并运用恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效地引导学生感知音律之美，能让学生更积极主动地接受音乐。总的来说，聆听音乐的方式多种多样有纯音乐式的，综合体验式的，刺激式与背景式等几种主要方式。

　　纯音乐式聆听的主要特點是要求学生把全部注意力集中在音乐的音响形式方面，把音乐作为一种流动的音乐形式来欣赏。但是对于学生来说这并不是一种完全可行的方法，而只可能为具备较高音乐修养的欣赏者所采用。

　　与纯音乐欣赏不同，综合体验式不仅注意倾听音乐的形式方面，从中获得音乐审美的愉悦，而且同时把注意力放在对音乐内涵的体验上。在充分体验音乐中情感内涵的基础上，还要应用想象起追寻音乐所表现的形象和意境。

　　所谓刺激式的聆听方式，欣赏者一般不带有任何主动的想象和思维，而是任凭带有狂暴和强烈刺激的音响和节奏对于听觉神经的冲击从而获得身体上和心理上的放松。

　　背景式主要是把所聆听的音乐作为一种休息或从事其他工作和活动的衬托和背景。以上几种方式在音乐欣赏教学中可以灵活穿插使用，总之要让学生从各个不同的角度，以各种不同的聆听方式去把握各种题材音乐的内涵，逐步培养学生的聆听能力。

　　三、音乐欣赏中聆听的主体

　　音乐是听觉的艺术，音乐欣赏是一个由浅入深的学习、理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程，这个过程需要依靠学生主动地听、主动地想象来实现。音乐欣赏主要是让学生自己听，教师可以适当地讲解，精讲多听，让他们在欣赏中多听、多想、多思维、多创造，引导他们准确地体验音乐情感。

　　音乐欣赏归根到底是欣赏者主体性的意识活动，欣赏者在欣赏过程中不可避免地要把自己的主体意识渗入到欣赏对象中，从而在某种程度上改变着音乐作品本文的面貌。在音乐欣赏中即使是同一乐曲的同一表演，不同的听众也会有不同反映。虽然，人们现在还不能把经过欣赏者主观折射的不同反映用科学的图像或数字的方法显示出来，然而，由于欣赏者的生活阅历、思想感情、个性特征、艺术修养以及审美趣味的不同，他们在欣赏过程中的不同感受却是可以通过经验内省的方式得到证明的。

　　而在课堂上教师所能够做到的就是了解并引导聆听的主体。激发他们的听觉兴趣，做到精讲多听。教师在教学中要照顾到各个层次的学生，尽量给他们营造聆听音乐、欣赏音乐的良好氛围。

　　四、欣赏音乐中聆听的主要内容

　　（1）音乐美。主要是音乐旋律的美，它在歌曲的综合艺术美中起统帅的作用，并构成歌曲美的主体，用来集中传达歌曲的情感与精神内涵，表达人对现实生活的内心感受。（2）伴奏美。主要作用是对歌唱旋律进行烘托和渲染，优秀的歌曲伴奏还能表达旋律美所不能表达的意境和形象，收到相得益彰的艺术效果。（3）诗词美。即歌词的遣词造句和表达形象与意境的美。它的作用在于以言简意赅、形象生动并且适于歌唱的语言把歌曲所要表现的生活内容、它的形象、意境和思想具体地揭示出来，它是歌曲综合美不可缺少的组成要素。

　　引导学生在聆听歌曲的时候住要让学生注意以上几个方面美的体现，此外还要特别注重旋律与伴奏，歌曲与唱词的衔接手法。一首完美的音乐作品只有当它把各种美的要素综合起来，而聆听主要就是去感受这些创作手法的综合应用与完美融合。

　　总之，聆听在音乐欣赏中占有相当重要的地位，而训练学生有一双善听的耳朵无疑应该成为在音乐欣赏中教师应该下工夫的地方。