许文婷

　　摘要：在传统大学英语教学过程当中，教师过度重视英语的基本技能教授，而忽视了英语语言本身的功能，专门用途英语教学，又被称为ESP，根据学生对目标语言的特定需要，探索大学英语教学的新模式。本文讨论了ESP的特殊内涵，教师使用ESP教学法时的角色人物，以及在大学英语教学的具体应用模式。

　　关键词：ESP；大学英语；教学模式

　　一、ESP教学法的内涵

　　ESP教学模式中，教师教授学生专门用途的英语内容，例如移民英语、生存英语、酒店管理英语、以及空管航空英语都属于ESP英语学习范畴。在大学英语课堂中，由于学生的语言需求和语言学习目标十分具体，ESP类的重要组成部分之一，即为教师询问学习者需要学习的语言类型，然后可以将教师对核心语言知识点和学习需求的分析数据结合起来，以协作制定合理的教学大纲。教师使用ESP教学模式可以满足学习者的具体语言学习需求，利用其所服务的学科，实施语言教学的基础方法和语言实践活动，以语法，词汇，语言结构，学习技巧，话语和体裁等语言因素为中心，实践适用于大学英语语言教学的活动。

　　ESP教学法与传统教学法不同的是，它不限于教授学生需要学习的语言技能，在课堂中，教师没有按照任何预先设定的教学方法对学生进行教导，而是与特定的学科设计有关：在特定的教学情况下，大多数ESP课程都教授语言系统的基本知识，专注于ESP课程设计与教学，用于特定目的的语言化身，快速发展的高校商务英语教学也构成了特定用途英语概念的重要部分。用于特定目的的英语（ESP）是作为第二语言或外语的英语的子集，并着重于某个职业或专业，如技术英语，科学英语，医疗专业英语，服务业英语，旅游英语等。

　　二、ESP教学中的教师责任

　　教师可以利用自己的语言教学为背景，运用可以适用于专门用途英语教学的教学技巧。此外，在题材领域方面，教师还将需要寻找学科专家，在教学设计过程中，学习相关学科内容，取得教学帮助。作为大学英语教师，必须扮演很多角色，组织课程内容，制定学习目标，在课堂中建立积极的学习环境，并评估学生的學习进步。

　　组织课程内容方面，教师需要确定学生的英语学习目标，然后将其转化为流动时间的教学计划，教师主要任务是选择、组织课程材料，教学设计，支持学生工作，并积极为学生提供学习进展的反馈。设定目标方面，教师需要在课堂学习中安排并树立学生的长期目标和短期目标，学生成绩目标，以学生潜在知识为中心的课程设计目标等等。创造学习环境方面，教师需要使用沟通技巧来调解课堂氛围。学生学习英语语言时，有机会与其他学生进行交互，使用目标语言。教师可以在课堂结构中，有效使用沟通技巧，在与学生的互动过程中，教师需要仔细聆听学生在说什么，通过问答的形式把理解的内容反馈给学生，教师应创造培养学生英语语言的课堂气氛。树立语言学习的自信心。

　　三、ESP教学中的教学策略

　　ESP英语教学模式中，教师需要对学生的评价，帮助学生确定自己的学习英语语言的问题，寻找解决办法，找出需要学生关注的语言技能，并负责选择相关重点焦点，决定所学知识点内容以及语言学习的方法。教师作为信息源，帮助学生进行英语语言的学习。

　　教师需要确定学生的责任，使得学生清晰明了什么是学习者的角色和任务，学生要面临的任务是什么，确认与学生特定利益相关的ESP课堂学习、学科知识，并建立良好的学习策略。教师需要要求学生在英语语言技能上，来发展、体现自己的语言知识和语言技能。

　　教师还需要培养学生的学习兴趣。帮助学生学习语言，为学生提供机会理解和发现有趣的英语语言内容。在这方面，教师可以利用ESP的有力手段，指导学生将学习英语作为他们工作努力的方向，发掘相关有趣语言内容，指导他们使用相关专业工作并继续继续深造。

　　四、结语

　　ESP英语语言在英语课堂学习中的潜在能力是巨大的，教师教授学生新的语言技能，布置课堂任务，要求学生更快、更有效地进行学习。学生的ESP语言技能的提高，也使得他们英语基本技能的学习更加容易。教师应积极探索ESP在大学教学过程中的实践运用，将语言学习融入到学生的生活中，不断扩大学生词汇量，在各自领域的领域中更加流畅地使用目标语言。