刘慧

　　摘要：本文将导向式教学模式引入到视觉传达设计教学中，改变视觉传达设计原有的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，有助于培养创新性设计类人才。

　　关键词：导向式教学；视觉传达设计；教学研究

　　近年来随着社会经济的发展，以艺术设计为基础的设计行业成为为各行各业服务的基础性行业，其庞大的行业需求量与专业的设计要求推动我国艺术设计教育规模的不断扩张，视觉传达专业作为大专院校艺术类方向的重要专业之一，其通过可视的艺术表达形式向观赏者传递丰富而直观的信息与内容，其核心价值无论是在行业应用还是在艺术科研探索方面均起著重要的作用。

　　一、视觉传达设计教学及其存在的问题分析

　　作为一门理论与实践具重的应用型学科，视觉传达设计应当具备前瞻性与实践性，前瞻性是指在当前纷繁变化的时代背景下，视觉传达设计作为艺术类的主导专业，其教学内容应当能够抓住时代发展的脉搏，摒弃因循守旧而形成的单一教学内容，能够紧跟时代潮流并将传统的工艺美术与形式美术与现代化的美术教育相融合，形成灵活而生动的视觉传达设计课程。实践性是视觉传达设计教育的重要特性，视觉传达设计教育的最终培养目标是塑造学生的艺术形象化表达能力，借助艺术表达手段触及观赏者的灵魂伸深处，将特定的信息镌刻进观赏者的视觉与印象思维中。而现阶段，我国大专院校的视觉传达设计教学在这两点均存在一定的不足，以前瞻性为例，大专院校的视觉传达设计课程内容几乎千篇一律地沿用早期的教学大纲，无论是在时代感还是在充实度方面均存在很大的不足，无法适应日益发展的社会经济对视觉传达设计的迫切需求，较窄的理论知识与相对滞后的教学内容更是使得当今的视觉传达设计教学无法为市场发展提供高层次复合型人才需求，在一定程度上成为视觉传达设计专业狭义化理解的无形助力。

　　二、基于导向式教学模式的视觉传达设计

　　导向式教学模式有别于传统的灌输式或从上至下式教学模式，充分吸纳与兼收了以学生为本的重要教育思想，积极构建学习共同体，转变教师与学生在课堂教学中的角色与地位，以学生以及学生的兴趣作为课堂学习的引导，可以有效提升课堂教学的质量与教学成效。将导向式教学模式引入到视觉传达设计教学中，是视觉传达设计教学深化改革的重要举措。

　　（一）视觉传达设计共享式教学

　　所谓共享式教学即指课堂的相关参与人员——教师与学生能够在课堂教学与学习过程中扮演着共享式学习的角色，教师与学生同为视觉传达设计课堂的主体与课堂进度的推动者，应当拥有对课堂资源共享与运用的权限。在视觉传达设计课程开学的初始阶段，教师应当将教育部关于该专业与相关课程的教学目标、教学大纲、教学过程向学生这一课堂主体进行客观陈述与分享，结合学生对视觉传达设计的学习兴趣，在课堂教材之外另设一定的课前阅读教材与小组探讨教材，以提升学生在视觉传达设计课堂教学中的参与度。

　　（二）视觉传达设计协调式教学

　　在视觉传达设计课堂的教学过程中会同时存在教与学，这种模式不仅存在于教师与学生之间，也存在于学生与学生之间，教师应当尽力把控课堂中的教与学模式，可以按照课程内容与学生的艺术表达与设计能力将班级分为若干学习小组，在小组内部形成互帮互助式的教与学，教师作为小组的辅助性或协调性力量，可以精心设计视觉传达设计的素材与相关的课堂活动，并将其作为小组研究的主题，在小组的探讨与设计过程中教师应当把握好自身对小组的干涉度，在学生的意愿下适当地参与到小组内部的学习与交流中，这种课堂内部小班制的教学方式可以增强学习共同体的内部凝聚力，提升视觉传达设计课堂教学的成效。

　　（三）视觉传达设计互动式教学

　　互动式教学是增强课堂的灵活度与张力的重要组成部分，视觉传达设计课堂的互动式教学不仅仅体现在课堂教学过程中，还应该在视觉传达设计前后有所体现。在正式开课之前教师可以广泛征集学生对于下节课艺术素材的相关看法，让学生从自己的生活与理解中收集有意义的艺术素材，启发学生的思维。在视觉传达设计课堂教学过程中，教师应当在正式开始之前以问答的形式与学生互动交流其所理解视觉传达设计，以对其他学生的设计形成一定的启发，训练、强化、巩固、促进学生构建视觉传达设计知识。

　　三、结语

　　视觉传达设计教育是我国艺术设计类教育的重要组成部分，其在激发学生艺术创作激情、培养学生艺术创作能力、挖掘学生设计与思想表达潜能方面具有重要促进作用，是我国高等教育教学中的一门应用型专业，在视觉传达设计课堂中采用导向式教学模式可以有效拉近师生之间的距离，构建学习共同体，增强学生的动手设计能力与创新创造能力。