查巧贞

　　摘 要：“生产力中最活跃的因素是人才”，我们高职院校的高职学生是“四个自信”教育的重要对象，而思想政治理论课是对高职生进行思想政治教育、帮助高职生树立正确的理想信念和价值观的主干渠道。

　　关键词：四个自信；高职生；思想政治教育课

　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）35-0266-01

　　在慶祝中国共产党成立 95 周年大会上，习近平总书记首次明确强调，“全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，①正式将“三个自信”上升为“四个自信”。 “生产力中最活跃的因素是人才”，我们高职院校的学生是“四个自信”教育的重要对象，而思想政治理论课是对高职生进行思想政治教育、帮助高职生树立正确的理想信念和价值观的主干渠道。因此，有必要将“四个自信”教育贯穿于思想政治理论课教学之中，引导高职学生坚定“四个自信”，确立起中国特色社会主义理想信念。

　　一、将“四个自信”教育贯穿思想政治理论课教学全过程的必要性

　　1.承受能力差。对于职业学校学生来说，一些人刚刚经历中考的失利，面对完全陌生的环境和更为灵活的学习方式，必定会遇到棘手的问题及生活上的挫折，但是由于他们的社会经验不足，在遇到这些问题和挫折时，心理的调节能力还不强，容易产生悲观情绪，从而影响日后的学习生活和发展。

　　2.对未来容易迷茫。当今社会，受实用主义、拜金主义的影响，很多学生都有急功近利的表现，他们期望付出些许努力就获得巨大成就，不愿意从小事做起，且做事浮躁，对未来的出路往往没有明确的目标。

　　3.集体意识薄弱。以自我为中心，对于现在的学生来说，几乎都是独生子女，长期的生活习惯让他们很少站在别人的角度考虑问题，在大学校园生活中，有些学生不能很好地融入集体生活；与他人容易产生矛盾。

　　二、高职思想政治教育理论教学中提升学生“四个自信”的实践

　　1.发挥思想政治理论课 “四个自信 ”教育主阵地作用。把“四个自信”引入到思想政治理论的课程中，有助于鉴定高职生对马克思主义的信仰，坚定他们对社会主义的信念，增强他们对党、对政府的信任，从而达到思想政治理论课程的教学效果。

　　在职业学校开设的思想政治教育必修课中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》将中国特色社会主义的科学内涵、基本特征、时代特色全面系统地进行了归纳总结，为学生明确“四个自信”的丰富内涵、坚定“四个自信”思想认同提供了理论基础和现实素材。《哲学与人生》以辩证唯物主义和历史唯物主义为基石，教育学生正确把握人类社会发展规律，科学看待资本主义发展现实，理性认识当代世界发展趋势，从而增强对中国特色社会主义的自信与自觉。《经济政治与社会》立足于不断变化的社会热点，通过对国内外焦点事件介绍和东西方政治经济的对比解析，揭示在风云变幻的国际竞争与对抗中，中国如何做到“风景这边独好”。

　　2.思想政治理论课提升学生“四个自信”的有效途径：（1）从被动“学”到主动“悟”，兴趣激发是核心。四个自信”教育重在理念、思维、意识的培养，并不在于知识信息的简单传授。教师进行“四个自信”教育时，在遵循教学大纲、明确教学目的的前提下，必须要对教学内容进行筛选、加工、提炼，脚踏实地从现实和学生生活中提取素材，课程设计要做到科学、合理、全面、生动，以生活世界作为教学的深厚根基和肥沃土壤，培养和激发学生的学习兴趣，做到“兴趣引领学习、在学习中领悟”。“当思想政治教育从说教走向对话，从真理的化身走向时刻面对现实的自省，从无可置疑的理论权威走向波澜壮阔的社会实践，思想政治教育才真正获得了不竭的生命源泉。”②（2）从“理论传导”到“思想共鸣”，内心认同是根本。思想政治教育意义上的认同主要是一种价值认同。它是“个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某类价值的认可和共享，是人们对自身在社会中的价值定位和定向，并表现为共同价值观念的形成。”是“价值主体不断改变自身价值结构以顺应社会价值规范的过程，它体现出社会成员对社会价值规范的一种自觉接受、自觉遵循的态度。”③在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，中间穿插观看《辉煌中国》从中感受到祖国的伟大，感受到做中国人的骄傲与自豪，感受到中华民族美好的未来，从更深一点的层面讲，希望学生在能够看到这些历史性成就的同时，也能多几分思考。

　　3.从“结论式”到“探究式”，讲深讲透是关键。苏霍姆林斯基告诫：“真正的学校是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”为此，教师务必突出生生、小组或大班的集体合作思考探究；务必根据学生的差异性设计多层次的问题，鼓励各层次学生思疑探究。不仅在课堂上要对同学进行教育，在课外还应该多举办围绕“四个自信”的系列讲座，从而增强“四个自信”思想政治教育的效果。

　　注释：

　　①习近平.在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话[N].人民日报，2016-07-01.

　　②谢晓娟，李文苓.新中国成立以来思想政治教育的历史变迁与新的历史使命[J].教学与研究，2010（05）：74-80.

　　③贾英健.认同的哲学意蕴与价值认同的本质[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2006（01）：10-16.endprint