宋利敏

　　摘 要：随着互联网的普及，人们获取信息的方式不再局限于看电视、看报纸、读书，而是更多的利用互联网获取网络第一资讯。本文主要是基于互联网大数据的时代背景，分析了现今中国高职院校学生在互联网背景下的自媒体行为现状，同时对其成因进行了一定的分析，期待能够让更多高职院校的学生能够更好的分辨是非，在互联网背景下约束自己的自媒体行为，做到“有所为，有所不为”，注意自己的自媒体行为，共建和谐互联网，为高职院校学生的身心进一步发展奠定基础。

　　关键词：互联网；自媒体；高职院校

　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0245-02

　　一、互联网背景下的自媒体行为概述

　　在中国，高职院校学生一般都处于19-22的年龄段，这一年龄段的学生并没有形成固定的人生观、价值观和世界观，在其观念形成的过程中会受到很多外界信息和言論的影响，最终可能会导致学生的思想产生畸形，因此，充分认识自媒体行为，分清楚自媒体行为的好处和弊端至关重要，这就需要高职院校学生对自媒体行为有一个更加充分的认识。

　　自媒体行为指的是个体和群体在互联网上不受太多约束和限制的自发行为，由于互联网技术的普及，人们表现个人观点和看法的平台越来越多，这就意味着人们的自媒体行为手段越来越多，人们的言论自由所受到的限制越来越少，尤其是对于高职院校的学生来讲，言论自由、表达方式多样，其自媒体行为越来越不受限制。而当前自媒体平台主要包括以下几种类型：

　　第一，微信。微信是现今年轻人，尤其是高职院校学生用的最多的一种社交平台，他的功能不局限于聊天和沟通，更是表达自己观点和看法的一个平台，自己的观点和看法可以通过微信朋友圈发布出来，从而寻求能够和发观点者本身产生共鸣的人做朋友。

　　第二，微博。微博是现今信息流通量最大的一个社交平台，尤其是对于一些高职院校的学生来讲，微博更是其获取最新社会讯息的“左右手”，什么消息最火，什么消息最具震撼力，微博热搜一搜索就能够知道，同时，在微博上，也可以看到陌生人的消息，可以随心所欲的发表自己的言论和观点，自媒体行为也被进一步放大化。

　　第三，QQ。由于微信的“崛起”，作为之前腾讯最火爆的社交平台—QQ的地位可谓“一落千丈”，但不可否认的是，QQ仍是自媒体的一个平台，人们可以在QQ上进行语言的沟通，完成思想的碰撞。

　　第四，论坛。论坛作为自媒体的一种制度型社交平台，进入论坛发表言论需要发言者先完成注册登录等环节，这在一定程度上能够对发言者的言论自由产生约束，但是约束力度可见一斑。

　　二、高职学生自媒体行为的现状及成因

　　高职院校的学生没有形成固定的人生观、价值观和世界观，不能够更好的认识自媒体技术，尤其是在互联网能够为高职院校学生提供“花花绿绿”的世界的时候，学生不能够更好的利用互联网技术，也意识不到自身的自媒体行为需要约束，学生的世界观就会更加难以定型。为了更好的引导高职院校学生在互联网背景下约束自身的自媒体行为，共建和谐的互联网环境，需要相关人员对高职院校学生的自媒体行为进行分析，得知现今学生自媒体行为中哪些举动值得推崇，哪些行为应该引以为戒，进一步从根源上分析学生产生不良自媒体行为的原因，从而更好的引导高职院校学生养成更加良好的自媒体行为，使其在互联网背景下形成正确的人生观、价值观和世界观，助力于学生的身心健康发展，同时促进和谐互联网文化的建设。

　　（一）高职院校学生部分自媒体行为传播社会正能量

　　前文提到过高职院校学生在互联网背景下进行自媒体行为选择的过程中缺乏一定的甄别能力，不能够做到完全利用互联网技术进行正操作，但同时不可否认的是，高职院校学生的部分自媒体行为还是能够起到传播社会正能量的作用的。首先，面对社会上现在流行的募捐形式“爱心筹”机构，不少高职院校学生就会选择给那些生命岌岌可危又没有足够的钱财治病的人捐款，转发消息，帮助年轻人完成赡养老人的愿望，同时也为那些生命垂危的人多活一阵时间奉献自己的微薄之力。这种行为是值得推崇的，“人之初，性本善”，在学生没有形成完善的人生观和价值观的时候，学生的爱心和善意是每一个老师都应该承认并加以宣扬的。其次，面对社会上发生的一些时事问题，高职院校学生也会有自己的主流看法，有其是面对一些“人神共愤”的问题发生时，学生在自媒体平台上的言论发表和信息转发行为都会成为传播社会正能量的手段。

　　（二）高职院校学生利用自媒体表达自己的叛逆和非主流

　　高职院校的学生大部分处于叛逆期后期，刚刚从高中院校毕业进入到高职院校，对于校园生活和学习节奏都不太适应，得不到教师和家长的理解，甚至因为所在环境不同，之前朋友之间的友谊也会发生微妙的变化，此时，自媒体平台就成为高职院校学生的精神寄托，成为高职院校学生的“避难所”，他们在社交自媒体中表达着自己的不适应，表达着自己的叛逆，也表达着自己的非主流。首先，社交自媒体作为高职院校学生的“发泄地”，承包了学生的各类情绪，无论好坏，这样以来，学生不会一直带着情绪来进行学习和生活，对于学生的个人成长来说是有利的。其次，有了这种社交自媒体的存在，教师和家长也能够及时掌握学生和孩子的思想动态，及时的帮助学生和孩子进行调整，引导他们更好的面对生活，面对高职院校生活中出现的问题。

　　（三）部分高职院校学生利用自媒体传播不良信息

　　互联网自媒体技术像是双刃剑一般，影响着人们的生活，尤其是高职院校学生的生活和学习状态。面对林林色色的互联网文化，高职院校的学生往往会看走了眼，难以分辨互联网信息的利弊，甚至会有部分高职院校学生利用自媒体传播不良信息。一方面，学生可能会受到金钱等方面的影响，在有些不法分子的指使下利用自己的自媒体平台来传播不良信息。另一方面，处于互联网信息真假难辨的时代，高职院校学生还不够成熟，不能够分辨互联网信息的真假，就会在迷糊状态下传播处不良社会信息，阻碍高职院校学生自媒体行为的正常发展。endprint

　　（四）高职院校学生自媒体行为过多，人与人之间缺乏沟通

　　随着自媒体技术的发展，“手机党”、“低头族”这些词汇也成了人们生活中的日常，这种现象在高职院校学生之中尤为明显，在学校里，人们经常会看到有学生带头玩着自己的手机，忙于各种社交平台的寒暄，更有甚至，在经过路口的时候都会低头看手机，忽视了自己的人身安全。在学校宿舍里，出现大家互相不沟通，只是在手机上忙于自己的各类社交，这种现象的存在，导致人与人之间缺乏沟通，同时也会造成学生在校期间以及毕业后不太善于和其他人沟通，进而对其整个职业生涯都造成影响。

　　三、约束自媒体行为，共建和谐的互联网环境

　　高职院校学生在互联网背景下，很难审视自己的自媒体行为，因此，就需要校方教师和领导以及学生家长采取一定的方式，来约束高职院校学生的自媒体行为，从而共建和谐互联网环境。

　　（一）加大互联网宣传力度，推动自媒体良好行为的发展

　　在约束高职院校学生自媒体过程中，校方教师和領导的首要任务就是加大互联网的宣传力度，以此来推动高职院校学生自媒体行为中良好行为的进一步发展。首先，校方领导可以组织相关的互联网文化竞赛，在全校范围内传播正能量的互联网文化，同时宣扬如何辨别互联网信息的真假，争取引导学生学会甄别信息，学会有选择的进行自己的自媒体行为。其次，教师要能够发挥自己在学生群体之间的接近作用，与班委会成员做好沟通和交流，及时掌握班级每一位学生的思想动态，利用班会、手抄报、事例讲解等手段，从而来进行互联网文化的宣传，帮助学生更好的进行互联网下自媒体行为的选择。

　　（二）拉近教师与学生在自媒体平台的距离

　　拉近教师与高职院校学生在自媒体平台的距离，不仅会给教师和学生的感情交流奠定一定的基础，会使教师能够更加及时的掌握学生的思想动向和生活学习状态，也会在一定程度上引导学生进行正确的自媒体行为。当教师和学生在自媒体平台上的距离被拉近时，学生在进行自媒体行为的时候会想到教师存在于自己的自媒体平台中，从而更加约束自己的系媒体平台的活动及行为。

　　四、结语

　　随着互联网时代的不断发展，互联网文化犹如双刃剑一样，既能便利人们的生活和学习，同时也因为互联网的普及给人们的生活带来了更多的未知和挑战，尤其是对于高职院校的学生来讲，其在互联网背景下的自媒体行为也更值得人们深思。基于复杂的互联网背景，更好的发挥自媒体平台的作用，传播社会正能量，是现今高职院校教育中非常重要的环节，只有做到约束和引导高职院校的自媒体行为，才能更好的促进高职院校教育的发展。

　　基金项目：湘教通〔2017〕199号：“2016湖南省高校辅导员年度人物”提名奖资助课题，课题名称：高职学生自媒体行为的引导策略研究，课题编号：16FDY25。

　　参考文献：

　　[1]王微.自媒体背景下高职院校意识形态安全工作的思考[J].德育研究，2017（14）.

　　[2]丁翠娟.互联网时代高职学生思想行为特点及成长路径重构[J].包头职业技术学院学报，2016（01）.

　　[3]方射娟.手机自媒体对高职院校学生管理与服务的影响与对策[J].理论观察，2015（02）.endprint