程鹏

　　摘 要：技法和理论是高校美术教育的主要组成，现在的学生在进行技法训练和专业知识的学习过程中，学生的审美趣味、判断力和艺术素养都显得有些缺失。提升审美判断力的前提是端正审美心态，理解美术的深层意思，然后学习美术技法、历史、理论知识课程，对学生的美术能力进行培养、提高。

　　关键词：高校；美术教育；审美判断力

　　中图分类号：J20-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）23-0245-01

　　每一个美术专业的学生都需要有审美判断力，这是能表现自身实力的艺术素养能力，培养学生的审美判断力，对于高校美术教育来说是非常重要的。但是当前的实际情况是，很多高校在美术教育上，并没有对学生的审美判断力进行很好的培养，究其原因，主要是师生对于一个概念没有理解正确：“何为优秀学生”，大家都觉得在技法方面表现足够好就是优秀学生，这种错误的认识使教师只是在进行单一的技法训练和教学，学生也会逐渐忽略学习理论课，导致学生不能对美术产生具有深度的认识，学生在艺术修养、审美心态、审美判断力方面就更薄弱了。对于这些问题，迫切需要解决。

　　一、提升课堂效果

　　将学生的美术学习兴趣有效地开发出来是非常重要的。我国现在已经开始实施素质教育，但是当前的美术课堂教学过程中师的教学模式过于单一，在课堂上只是在讲枯燥的美术理论知识和绘画的书法和绘画的技巧，没有认真培养学生的美术学习兴趣。假如教师在美术教学过程中，能够使用兴趣教学的方法，将学生内心对美术的兴趣和热情充分的唤醒激活，让学生能够认识到美术学习的趣味，以此来提升美术在学生心目中的位置，更能够更好的发展学生在学习美术方面的天赋，将美术课堂效果发挥的更好，并促进学生培养出更全面的美术素质。

　　教师在课堂教学中应用兴趣教学法，能够让师生之间的关系变得更加融洽。传统的美术教学一般都是教师在讲台上讲述美术知识和绘画技能，学生在下面听课、记笔记，师生之间缺乏足够的交流互动。教师没有找到学生的兴趣和爱好，不了解学生的兴趣在什么地方，所以就不能针对学生的兴趣开展相应的美术活动，师生之间的关系不够融洽。教师将学生的兴趣点了如指掌，并以学生的兴趣点为基础，带领学生积极地参加美术学习活动，让学生从被动学习转变成主动看书，自主创造。同时加强师生之间的交流，这样会让师生之间的关系更加融洽，也能提升美术教学的效率。

　　二、培养高校美术的审美判断力

　　1.美术技法课程。现在的高校美术专业技法课，很多教师都觉得自己有一套良好的教学模式，一直在尝试对学生灌输“正确”的规范技法或是速成套路，这样固然提升了学习速度，但是忽略了技法自身所蕴含的审美品质，让学生很难拥有对美术的判断力。在技能训练中，学生需要以实际体验来对技法进行亲身体会，感悟出技法所蕴含的审美品格，对美术造型的审美特征有更深的理解，形成正确的审美方式。

　　2.美术史论课程。学生对美术发展历史进行了解，能够掌握各个时代的审美意识，把握美术的发展途中的基本规律。也是在基础课程的表现技法内容之后的解决问题、眼界问题、创造性问题、审美意识等。一般学生在进行美术鉴赏时，需要掌握一些风格流派、时代背景、精神思想等知识的情况下进行。美术史论课会涉及到各个时期、地域、民族的代表作，让学生了解这些作品，能够神充实学生的知识库，获得丰富的观感体验，掌握美感方面的经验、规律、艺术创作的规律。这个认知过程中能够对审美标准、艺术观念、判断标准进行把握，让学生能够善于发现美术中的内涵，认识到其中的美感。美术史论课需要了解美术的发展历程，结合个时代、地域、民族审美特点、精神含义，赏析一些经典名作，提升艺术素养，形成以较高的美术成就。

　　3.美术技法理论课。在技法理论课程中，主要是将美術的形式和美术知识进行系统教学。技法训练过程中，学生对美术知识的掌握并不完整，想要提高审美判断力，就需要能够深入的了解和认识美术的形式美，并且对形式美的构成规则进行掌握。形式美的法则主要有多样和统一、比例和尺度、对称和平衡、对比和和谐、节奏和旋律、反复和连续、统觉和错觉之类的法则。在这里我们可以发现形式美的规律性是非常强的，但这并不是一成不变的，审美时不能将这些条条框框直接套用，每一件美术作品都有自身的独特之处。提高审美判断力，掌握美术的形式美法则时非常重要的。

　　三、结语

　　目前的教育事业发展势头非常良好，国家在教育方面提供了很多人力、物力、财力，教学方式的多元化对于传统教学模式来说是非常大的改变，这对学生的创新能力和个性化发展有很好的促进作用。教师在教学过程中，需要对美术教学当中的审美教育进行重视，将教学方式多样化，比如游戏教学、动手实践、户外时间、思维拓展、学习方式自主创新等，以达到高校学生的全面发展的目标。提高学生的审美判断力和其他各方面的能力，使学生得到全面发展，教育水平整体提高。完善学生的心理和行为，开阔学生的视野，提升审美和表达能力。

　　参考文献：

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