冉璋嵬

　　摘 要：识谱教学是音乐教育的重要组成部分，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的作用。针对传统识谱教学单调又枯燥的问题，以及学生的认知和心理特点，提高学生音乐识谱教学有效性的策略有：正确讲解识谱知识，利用柯尔文手势进行教学，视听结合，重视“听”的教学，借助乐器和熟悉的歌曲来提高识谱能力。

　　关键词：音乐；识谱

　　中图分类号：J613.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0284-01

　　一、要仔细讲解基础的知识，让学生有正确的概念

　　在简谱体系中，音的相对高度是用七个阿拉伯数字来表示的，但不能按数字读，而应按下面对应的拼音读（唱）。

　　标记： 1 2 3 4 5 6 7

　　唱法： do ri mi fa sol la si

　　这八个高低不同的音，其相邻音之间的音高距离，有半音和全音之分，其中3与4 和 7与i 之间为半音关系，其余相邻音之间为全音关系。从1到i，每相邻两个音中，后面的比前面的高。例如2比1高，3比2高，4比3高，……，i比7高。掌握do、re、mi、fa、sou、la、si七个唱名的音高，会唱上行、下行的音阶。然后要认识乐谱中常用的五个音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、（三十二分音符极少用）明白其时值。还要明白拍号的含义：常见的有2、3、4、6拍，2拍子就是两拍划分为一个组合，用小节线隔开，3拍子就是3拍为一小节，以此类推。那么既然节拍是平均进行的，为什么要去划分呢？因为它会带来不同的韵律感：2拍子是活泼的，适合灵动的、快速的曲子、儿歌等；3拍子是抒情的，圆舞曲就是典型的例子；4拍子是庄重的，如进行曲；6拍子其实是3拍子+3拍子，4拍子则是2拍子+2拍子。当然这不是绝对的，比如《我们走在大路上》就不是2拍子，而是4拍子……

　　明白了基本概念后，就先练习拍号为：2/4；3/4；4/4的视唱练习，建立全音符：四拍；二分音符：两拍；四分音符：一拍；两个八分音符：一拍；四个十六分音符：一拍的概念，建立了以一拍为单位唱谱的概念，你的识谱就会了一半了，而且是重要的一半，待这些基本音符的时值在正确击拍的情况下掌握后，在逐步了解附点、前紧、后紧、切分音、三连音等，音乐中常用的节奏型，这样你就掌握了音的长短的练习方法。

　　练习方法是：宜慢不宜快、一拍一拍的进行！还有就是眼睛走在手的前面，懂得一边唱一边继续往下面小节的音符去看。

　　二、利用科尔文手势进行教学

　　“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰？柯尔文（John Curwen， 1816–1880）首创的，所以称之为"柯尔文手势"。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

　　在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。

　　三、借助乐器练唱音高

　　借助乐器找音时，最好选用键盘或口琴等有固定音高的乐器。假如选择如吉它、二胡等弦乐，怕弦调得不准，对你的听觉产生误导。可先由自己演奏，找准音后模仿或由他人演奏自己跟着唱。借助乐器找音，音高概念较为直接，是很好的办法。要让学生记住标准音“la”的音高位置。在训练时，先跟琴唱出标准音“la”的音高，然后逐渐转化成在心里记住标准音“la”的音高，并能随时随地都能哼唱出。跟着钢琴进行适当的音程听辨模唱训练。在唱准单音的基础上，逐漸加入音程模唱训练。首先老师可以在琴上弹奏某一音程，再把音程分解：根音与冠音，分别让学生感受跟音与冠音的音高，然后再让学生抓住冠音的音高顺着往下模唱根音，（也就是从上往下模唱）同时速度也由慢到快进行。学生很快就能掌握音程模唱的好方法。

　　以la为标准，重复地跟钢琴唱，例如，la--do la--do la—do （重复N次）la--ruai la--ruai la--ruai （重复N次）....（重复N次）每个调都要练，练上一段长时间就会听出音程的效果，有了感觉后可以试试听柱式和弦，双音、三音、四音。总之，从单音到双音到和弦模唱练习；从音程级进到音程小跳到音程大跳模唱练习；从单小节旋律到多小节旋律哼唱练习，由易到难，循序渐进，真正确立正确的音高位置，从而也能为学好音乐奠定坚实的基础。

　　四、结语

　　器乐演奏也是识谱教学的最佳实践活动。学习乐器演奏的过程也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。我们可以选择一些比较容易操作的器乐，如竖笛、口琴等。在演奏器乐活动时，学生很容易把注意力集中到识谱上，这样在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强了识谱的能力。