余素元

　　摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重点，其成败与老师的作文指导方法关系重大。教师应根据小学生的年龄特点，在不同的学段采用不同的教学方法，着力培养小学生的动笔能力和写作兴趣，讓学生较快地掌握写作方法。

　　关键词：小学作文；教学；体会

　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0258-01

　　小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。凡是从事过小学语文教学的老师，都会遇到学生怕写、不会写作文的情况，这既与小学生的学习、生活阅历有关，也与老师的作文指导方法关系重大。下面就我在小学作文教学方面谈一谈自己的教学体会，与大家相长。我在小学语文作文教学中，根据小学生的年龄特点，在不同的学段采用不同的教学方法。

　　低年级时，主要教会学生将所学的词能说一句完整的话，然后积累运用，到能说一段话，写一段话，也就是片段描写。这个阶段的孩子，词汇量少，文字语言表达能力弱，不求他字字词词准确，只要他肯写就表扬鼓励，以培养他的动笔能力和写作兴趣，同时，鼓励他们大胆地把自己的习作读出来。

　　这样有几个好处：一是低年级学生表现欲强，读自己的习作可以锻炼他们的说话能力；二是要求其他学生认真听，要听出写得好和不好的字词句，并记下来到时表扬或者帮他修改，可以培养其他学生的听力和语言表达能力；三是听读完后师生一起把自己听到的问题说出来，当场口头批改，及时地指正和表扬，既能激发孩子们的学习写作兴趣，又可以减轻老师批改作文的辛劳。这样的习惯一经养成，后来学段的作文教学就轻松了很多。

　　到了中年级，就要求学生能写一篇完整的作文，这个学段，老师在作文教学辅导时，要和学生讲清楚文章的结构和文章的重点，以及为什么要这样写，即写这篇文章所要表达的主题思想或者写作目的。这时可以教给学生一些简单的开头和结尾的方法，如点题式开头、环境描写开头等，结尾照应开头的方法，这是我在作文辅导中常用的，学生容易理解，也容易掌握。作文的首尾方法掌握了，再辅导学生怎么写好重点段，这样一来几乎不再有学生还惧怕写作文了。

　　在辅导学生怎么写好重点段时，笔者是这样做的：

　　1.即兴作文。我一般不将作文辅导课单列出来，只要有题材，不管学生是在早读还是在上语文课，我都会让学生马上停下来进行即兴指导。先让学生说，因为学生不知道此时老师到底要做什么，发言时都争先恐后，说错了马上有人更正，没说到的立即有人补充，等学生觉得不再有什么可说时，我便要学生把刚才说过的话写在本子上，此时可以把自己看到的听到的想到的都写下来，因为大家都参与了，所以写起来都有话可写，并且一个个的都无比兴奋。

　　记得以前有个叫陈智民的学生，一写作文就看天花板，不会下笔，有一次他来上学，我发现他那天背了个新书包，当时同学们正在晨读，谁也没注意到他，我突然叫他们停下，告诉他们陈智民背了个新书包来上学，让他们先听陈智民说说这个书包是怎么来的？书包上的图案是什么？有几个大袋子、又有几个小袋子？这些袋子陈智民都用来装什么？得到这么漂亮的书包他的心情怎样？一连串的问题，陈智民都不假思索地娓娓道来，听的同学也都流露出羡慕的眼神。这时老师话锋一转，让每个同学各自观察自己的书包，按陈智民的说法把自己的书包口述一遍，然后在本子上写好《我的书包》这篇作文。这次是针对陈智民不会写作文的一次即兴作文指导，也是我第一次指导学生即兴作文，效果很好，很成功，于是我便常将此法用在我的作文教学之中。

　　2.仿写。我在教课文时，始终将听说读写贯穿于课文教学之中。小学语文教材在编排上是有特点的，每一个单元都有每一个单元的重点，写人记事写景状物等各种体裁的文章都见于其中，所以仿写便成了孩子们练笔的好方法。我清楚地记得我在教语文S版第六册百花园四时，仿照阅读平台的《葡萄沟》辅导学生仿写《我的家乡大江口》，在教第九册百花园二时，仿照阅读平台《七月的天山》仿写《迷人的校园》，学生都写得很顺手。这两种体裁的文章，如果不身临其境，学生很难写好；即便身处其中，理不清思路，抓不住重点，学生也是眉毛胡子一把抓，要么平铺直述，要么颠三倒四，难成文章。

　　3.布置学生写日记。平时我们在教学中，都要求学生要养成仔细观察、善于思考的好习惯。然而，如果没有明确的任务做要求，能自觉观察周围事物、动脑筋思考的又有几人呢？所以我布置学生写日记就成了有的放矢，有命题或者有写作范围的日记都指导和讲评，讲评时，对学生文章中的亮点给予夸大其词地表扬和鼓励，让作者高兴之余更加自信，让听者羡慕之余明白“这样的亮点我也会写。”这是一种激励，只有这样才会对学生的写作有帮助，否则学生敷衍应付完成任务，老师只有唉声叹气的份了。

　　到了高年级，学生已经有了一定的语文功底和写作技能，低年级和中年级时的写作方法和写作习惯沿用，但是标准提高了，要求更严格，尽管如此，学生中还是不乏一些优秀作文，于是我便将这些优秀作文装订成册，在班上流传阅读，有针对性地选一些优秀习作向有关的报刊杂志投稿，比如何笑卉、毕绘婷、刘钰莎、雷雁彬等学生就是《湘维通讯》和《小学生作文》的常客，以此为诱因，让学生写作成为一种风气，以写出优秀作文为追求目标，我认为，小学语文作文教学也就画上了一个完美的句号！

　　参考文献：

　　[1]俆彩娥.小学作文教学中的感性、悟性与个性[J].重庆教育学院学报，2002（02）.

　　[2]向成勇.作文教学要把“积累”关[J].语文学刊，2005（10）.

　　[3]龚琦.浅析作文教学方法[J].黑河教育：教法百家，2008（06）.