金微薇

　　摘 要：教学模式改革是影响教师水平和学生能力要素的一个关键因素，影响到学生就业和职业规划。本文通过分析高职教育体系中的一些改革点，从授课时间点方面着手，提出几点建议。

　　关键词：高职教育；高技能人才；授课时间；教学体制改进

　　中图分类号：G712.0；J0-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0247-01

　　一、高职教学授课时间调整的必要性

　　高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型。高等职业教育的产生，加速了我国高等教育的发展，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。高职院校的课程体系是人才定向、人才培养与社会需求三者紧密结合的共同体，也是学生自身未来发展的设计坐标。高职院校的课程体系不仅关系到高职院校课程结构、内部课程配比的综合功效和结构比例，同时也决定了高职院校的发展空间以及学生就业状态和就业前景；与社会需求是密不可分的。因此，高职院校课程体系的优化与变革是势在必行的——其中高职课程的课堂授课时间又是不容忽视的切入点。高职教学不同于授课时间长短决定了学生对知识的掌握程度和应用程度。普通高职学制为三年制，怎么样在三年的有限学习时间内，满足本科四年的教学体制，并且達到“精”和“专”的特色，并且满足：（1）学生获得就业谋生所必需的岗位技术要求；（2）学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构；（3）构造学生学生在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面的能力，这就对高职的教学时间分配提出了更高的要求。

　　二、高职教学授课时间调整措施

　　为了适用高职的教学特色，可以从时间点上做到以下几点要求：

　　1.缩短理论知识的讲解，增加职业技能知识的环节。高职教学不同于四年制本科教学，注重学生的专业技能培养，而不是培养学生的全面素质发展，因此在教学方式上打破了四年制本科高等教育的模式，凸显了高职教育的自身特点--教学的实践性。高等职业教育教学以培养较强的动手能力，技术原理、技术操作、实践操作为教学目的，因此，可以缩短学生的理论学时。例如，在艺术课程体系中，可以缩短甚至取消《室内设计史》、《世界建筑史》、《艺术发展史》等史论的课程；这部分课程可以以选修或者辅修的形式出现，辅助提高学生的艺术修养和艺术造诣。把节省出来的课时，适量的增加学生可以动手操作的实践课程、软件课程或者实践考察课程等。

　　2.在课堂上，缩短教师的授课时间，留出一部分时间给学生；打破传统的教师“满堂灌”和“老师讲--学生做”的授课模式。例如，在《室内装修与色彩》72学时专业课程中，教师讲解30学时左右，学时以实践操作作业的形式消化吸收30学时左右，留出10学时左右的时间给学生。在这10学时里，让学生自己讲解自己的方案和设计初衷以及设计表现形式，老师可以提出方案的不足以及改进的切入点，其他学生可以各抒己见，共同探讨。在每个学生讲解的过程中，学生可以加深对课程的理解，同时吸收其他同学的长处，增加实践操作以及可实施性的理解。

　　3.放手让学生实施，给学生可操作的空间和时间。高职教学是实践性特点，要求学生毕业后具有可以实践动手操作的技能特点，因此在整个教学环节中，着重培养学生这一技能。例如，在设计相关课程中，注重学生的手绘、软件的表现环节；除了具有很好的方案设计环节，同时加强学生表现能力。这就要求设计类的学生从大一到毕业整个学习过程，都贯穿软件和手绘表现的课程要求；即使没有这种要求的课程，是否在学生作业表现环节加强和强化手绘表现和软件的表现呢？留出多少课时给课程的效果表现？效果表现的最终效果要求是怎么样的？是我们高职设计类老师应该深思的教学环节。

　　4.带学生走出传统的“面--面”方式的传统授课方式的课堂，带学生到实践的场所去。相对于普通高等教育，高等职业教育注重理论为实践性，突出应用性、实践性的特征。教学内容突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以必需、够用为度，专业课教学则重点突出针对性和应用性特点。在学生掌握足够的理论知识和专业素养的前提下，带学生到实践项目中去，把理论知识转换为实践动手能力势在必行。例如，在《装饰材料与构造》课程中，教师详细讲解了装饰材料的属性、价格、应用部位；同时，传授学生构造图的画法。在这一前提下，学生如果深入到实践的装饰材料市场中，实际感受材料的肌理属性、尺寸大小、材料价格等自然属性，并且实际参观装饰材料最后施工的部位、施工做法、最终施工的装饰效果等施工环节，会对后续的《工程造价》、《居住空间设计》、《办公空间设计》、《室内装修与色彩》等相关课程起到很好的铺垫作用。才能真正达到“学——用”的转换作用。

　　5.实训体验教学过程必不可少，可以满足学生专题调研、现场观摩、劳模工作经验的等技能要求。实训体验教学方式最能体现高职教学特色，它以理论教学为基础，采取多种形式，并借助于有效的教学设备参与完成这一实践教学过程。给学生提供相关的实习机会和实习岗位可以满足高职学生对实训体验的教学要求。高职学院可以提供相应的实习基地，同时高职教师也可以提供学生的实习机会。

　　高等职业教育课程强调以职业所需的能力为主线，课程内容包括胜任岗位职责所需专业知识、工作技能和工作态度的培养。教学内容除了“必需、够用”的基本要求，如何合理的调整的教学时间，最大化的满足学生的“好用，实践性”是高职艺术类教学的重要切入点。