刘明辉

　　摘 要：自从我国实施市场经济体制之后，各类行业之间的竞争趋势变得愈加激烈，基于幼儿是国家和社会可持续改革发展后备力量的道理，有关各类区域的高素质技能型学前教育人才需求空间全面扩张。高校为了确保愈加理想化地迎合这类趋势，进一步为所属和周边区域经济发展，以及学前教育提供可靠的人才支持，就必须预先做好高素质技能型学前教育人才的培养定位工作，保证各类学前专业学生能够锻炼出迎合社会需求的实践应用技能，即便是走出校园，也可以协调性地迎合用人机构设定的诸多规范准则。

　　关键词：高素质；学前教育；人才培养；科学模式

　　中图分类号：G652.0 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）14-0228-01

　　透过实际调查发现，现阶段我國许多地方高等院校，都开始结合国家实际规划和发展需求，进行学前教育高素质技能型人才合理化的培养模式探究，其间已然取得合理数量的实践经验并逐步彰显出自身的专业特色，不过仍旧不可避免地遗留诸多弊端，包括和社会联系不够缜密等。因此，日后相关院校在设置学前教育专业的同时，要注意在紧密贴合学校既有师资力量和办学条件的基础上，重新定位该类专业学生应该保留的知识体系和素质形态，进一步透过多元化途径，进行高素质技能型学前教育人才可靠性培养模式的改革和探索。

　　一、合理安排学前专业实践应用类的课时数量

　　具体就是结合高素质技能型学前教育人才的培养目标，在相关院校学前专业体系之中合理划分必修和选修课程的比例结构；之后做到在课堂教学过程中尽量减少纯理论灌输的现象，适度增加生动有趣的实践应用环节，在确保凸显该类专业教学设计的统一灵活、共性-个性交互式融合的效应基础上，规避较强的共性约束状况衍生，并且推动学前专业学生的素质、技能同步完善进程。如定期规划组织合理规模的学前教育专业实践项目，包括相关赛事、专业社团组织活动、大型文艺汇演等，并确保以此作为核心指导媒介，全面激发学前专业学生的专业技能实力，更重要的是辅助他们尽快获取学前教育相关的技能和职业资格证书。

　　二、逐步夯实学前专业基础，提升学生持续学习能力

　　要确保及时向幼儿园培养输送合理数量的高素质技能型学前教育专业人才，就必须充分开发和沿用专业基础课这类媒介，其间保证在大幅度提升学前专业学生的专业实力基础上，促成学前专业理论和多元化实践模式的交互式融合结果。具体做法就是在技能教学活动中，推行迎合学前教育专业需求的任务驱动方式：首先，结合幼师等岗位具体要求，组织完善且多元化的高校学前专业训练活动。如在课堂训练中灵活沿用多媒体等高端技术设施，将学前教育行业最新动态信息和改革政策等内容，予以全方位推广宣传，为后续各类情境生动化演绎，以及学生素质和教学实力提升，奠定基础。其次，和相关用人机构进行协商合作，确保高校学前专业学生在校过程中，就可以顺利完成用人机构特定岗位要求的任务，进一步富有针对性的处理学前专业学生专业岗位技能和素质的养成工作，加快理论和实践应用等教学模式的交互式融合进程，最终成功规避学前专业教学和社会改革发展需求相互脱节的状况。

　　三、全面构建双导师体制，强化教学团队实力

　　在此期间，最为重要的是使命，就是理清导师和教学团队在高素质技能型人才培养工作中的主导地位，同时划清他们各自的职责。如此一来，便可以确保针对既有的课程体系加以协调化改良调试基础上，深度明确幼儿园等用人机构和校方的责任，以及指导教师的任务，保证在实际教学训练环节中以指导教师为主体、用人机构人员作为辅助角色，进一步专注发挥导师对学生专业理论学习和实践应用技能锻炼的影响功效，保证该类专业毕业生群体正式上岗之后便可以灵活应对一切实际性问题。另外，就是在搭设学前专业相关课程指导体系的同时，投入合理的经费和时间精力，进行实力较强的师资团队筹建；同时注意有意识地将学生列入到项目团队之中，保证完善师资的基础上，大幅度提升学前专业学生的实践应用技能和综合素质。

　　需要额外强调的是，科学妥善的学前教育专业人才质量理念，在高素质技能型人才培养工作中的影响效应极为深刻。毕竟在高素质技能型人才评价环节中，唯独尽快创建以实践应用技能为基础的多方考核评价机制，才可以顺势流畅化地组织专业学生综合素质培养实效的自我评价、检测和提升等工作，在确保赋予社会和用人机构合理的人才综合评价权利之余，使得既有的评价形式变得更加多元与科学化，令学前专业高素质技能型人才朝着更加优质化的方向过渡发展。

　　四、结语

　　综上所述，想要尽快规划出理想化的高素质技能型学前教育人才培养模式，必然经历漫长复杂的挑战适应历程。而笔者在此阐述的意见又必然有限，因此，希望日后有关工作人员在多元化实践活动中予以协调性改良修缮，真正为我国学前教育行业领域实时性培养供应更多数量的高素质技能型人才。

　　★基金项目：安徽省高等职业教育创新发展行动计划项目：省级骨干专业：学前教育（XM-01）。

　　参考文献：

　　[1]张锋利.学前教师教育人才培养模式的构建研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（04）.

　　[2]栗涛.学前教育专业人才培养的实践探究[J].教育教学论坛，2016（22）.