朱晓丽

　　摘 要：音乐是早期教育中的学习项目。音乐学习以其特点在强化学前儿童感知觉能力、促进感知觉器官及生理器官的健康发育等方面具有重要和特殊的作用。

　　关键词：感知觉；生理器官；生理健康

　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）11-0242-01

　　学前期教育是现代科学中最复杂的研究领域之一，它以儿童心理学、进化生物学、神经生理学、语言学、人类学等学科的发展为基础并涉及社会学、文学、艺术理论、哲学、营养学、卫生学和自然科学等学科。随着学前期教育领域研究的深入，音乐学习在其领域的众多学习项目里逐步显现出其独特、强大和深刻的影响，因此，研究分析和阐述音乐学习对学前儿童感知觉能力、生理、智力等方面的影响及特点对在早期教育中更好更科学实施音乐教育、推动我国早期教育迈上现代化科学化道路并取得突破性发展是必不可少的。

　　一、音乐学习与学前儿童感知觉能力的强化

　　感知觉是人类进入知识宝库的第一道“大门”钥匙，也是一切知识学习的起步门槛。感知觉能力的培养提高是学前儿童早期教育的重要必经阶段，而音乐学习由于在形式和内容上具有需感知觉直接参与及占首要和主要位置的特点以及极为感性和丰富的情感，是学前期儿童感知觉能力培养提高的极为重要学习项目。

　　首先，音乐是听觉艺术，而听觉则是构成人类感知觉的最主要部分之一。人体听觉器官的直接参与和承载是音乐学习的最基本条件。在音乐艺术中，乐音体系几乎覆盖了人类所能感受到的声音，乐音由于演奏形式和發声体材料不同，音色不仅极为丰富而且这些不同音色的组合更有着无限的变化，加上音乐在动态形式构成中其物理属性变化和组织结构等，音乐给学习者在听觉提供了无限的感受空间，同时，音乐因表达行进需要而表现出来的集中的、大量的、对比强烈的声响动态变化不仅在范围上甚至可以涵盖人类听觉的极限，在时间持续上更可以任意调控，因此，音乐学习对听觉能力运用要求上远比如说话以及自然界声响的接受等自然状态高得多，其对儿童早期听觉感知能力的训练和提高自然也就具有特殊的强化作用。 另外，音乐被称为人类文化的精华，是人类表达情感的第二语言。无论是器乐演奏或歌唱，其旋律走向、强弱变化、节奏行进及音型组合所构成的动机发展、情绪抒发、心理实现过程、事物表述内容等，是一个完整、有规律、有意义的、以时间为载体的情绪情感循环发展过程，在这个过程中，音乐以拟声、模仿等特殊手段通过感知觉器官的直接接受和抽象心理分析感知来传递事件、表达喜怒哀乐情绪、刻画内心情感。因此，在学前儿童听觉发展关键期以及后来的整个生长时期里进行相应的音乐学习并把其作为强化提高听觉敏锐能力、听觉理解能力的最佳学习内容和形式，是整个学前教育中听觉能力培养的首要和最有效选择。

　　其次，音乐虽然是听觉艺术，但音乐在其人类信息传递的本原构成中原本就具有相应的视觉、运动觉因素，这些因素在音乐由最初远古的实用信息传递功能转变为人类精神文化结晶的本质变化过程中不仅仍然保留而更是在不断发展中更进一步与融合升华成为了今天的听觉艺术形式，因此今天的音乐学习不只是单一的听觉器官参与的听觉行为，而是一个包含着听、视、触、运动等多种感知觉参与的综合性学习行为。由此可以说，音乐学习对于学前期儿童在感知觉能力发展关键期乃至整个成长期，是取得综合感知觉能力提高的极为重要和最佳的途径。

　　二、音乐学习与儿童生理健康发育

　　音乐虽然只是一种艺术形式，但其操作却涉及一系列的生理器官协调活动，音乐学习中感知觉器官及其他生理器官的参与不仅能使感知觉能力得到提高而且各参与器官本身也能因受特殊的锻炼而更健康发育。以歌唱为例，声带、呼吸、口、齿、唇、舌等语言主要器官在歌唱中都分别担任重要的职能，而儿童学前时期恰是语言发展的最佳期，歌唱学习中这些与语言能力发展密不可分的器官能得到一般语言形式学习无法取得的益处。另外由于歌唱的动力在于气息，歌唱学习要求建立的胸腹联合呼吸习惯将带来极好的肺部、腹部横隔等呼吸器官的锻炼，对相关呼吸器官健康成长也具有良好的促进效果。

　　此外，歌唱学习有着严格规范的音与词结合要求，音乐和歌词韵律的对应变化对口腔开合和舌根系带是个特别的锻炼，能使舌头的灵活度增加和声音共鸣得到改善，对幼儿的口齿清晰也有着重要帮助。因此，在音乐学习的持续和规律科学训练中，除感知觉能力得到促进和提高外，相应的各感知觉器官和肢体及学习涉及的生理器官也会因此得到良好锻炼而健康成长发育，为成长期建立四肢尤其是手部精细灵巧能力、协调活动能力的形成奠定坚实的生理基础。

　　三、结语

　　音乐学习作为对学前儿童有意义的、真实的、开放的、自然生态的课程活动，所提供的是多元健康、丰富刺激的体验和积极、多样、富有情感、充满快乐并能产生交互作用的活动环境，满足了学前儿童在生理上多方面发展的需要，因此，音乐学习对实现学前儿童身心健康、体现早期教育真正价值具有重要的现实意义。

　　参考文献：

　　[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

　　[2]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.

　　[3]黄立凡.浅谈音乐教育与智力发展[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），1991（05）.