摘 要：由于社会上大学生早孕人数增多，艾滋病人群低龄化等现象的产生，如何高校大学生进行青春健康教育引起了人们的普遍关注。本文旨在通过阐述何为青春健康教育，讨论当代青春教育实施的困境如教育模式的陈旧，传统思维的束缚等，制定相关应对策略：加强政策引导，夯实组织力量等来帮助高校完善青春健康教育体制，帮助大学生身心健康成长。
关键词：高校；大学生；青春健康教育；困境
中图分类号：G647.9 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）11-0205-02
一、青春健康教育的概念
性通常分为两方面，一是指人们从生物学意义上讲是天生具有不同的，这也是性最为直观的表现，也是最基本的特征。而从精神层面来看，性则是极为复杂的，缺少直接的明确性，通常的男女两性（在此且不论及性别意识模糊者）在思维模式，情感，兴趣，性欲，性行为，性心理等方面，差异都较为突出。如女性往往感情细腻，常说的就是“想得比较多”，而男性则比较简单直观。
性别的不同导致男女两性的性角色的不同，性角色是指男女两性在社会中，由于某种文化价值观念的指导，因其生理性别不同而造成的角色差异，即我们通常说的：“男主外，女主内”，这句话表现了主流社会对男女在家庭乃至于社会中有不同的分工，和普通大众展现出来的期待。而大学生即将走入社会，在学业压力减小而两性交往增多的情况下，越来越多的青春健康问题和两性矛盾走入了自己的生活，正因为如此，青春健康教育教育变得尤为重要，如何帮助高校大学生正确且安全地认识性，对待性就成为一个被重点关注的话题。
我认为可以通过四个方面来入手：
其一是对基本生理性知识的教导，如青春期发育，经期保护，遗精现象，性病和艾滋病的预防等；
其二是对青春期性心理的保健，如性梦，遗精恐怖，手淫，两性交往恐惧，早恋等；
其三是對社会性伦理的提倡，如男女交往礼仪和注意事项，性道德，对黄色书刊和淫秽视频的抵制等；最后一点是对和性有关的法律知识的宣传，如性犯罪及其具体处罚条例，对他人隐私的保护等。
综上，在笔者看来，所谓青春健康教育的概念就是，通过宣传和教育，将必要的性知识传授给青少年，帮助他们更好更正确地认识自身和异性，建立端正的自我意识，成长为身心健康的社会人士的教育。
二、青春健康教育实施困境
（一）职能分工跨界
青少年性心理的复杂和多变决定了青春健康教育的实施必须多样化和丰富化，而目前高校中的大学生青春健康教育的途径和性知识获取渠道显然不符合这一要求。
青春健康教育也包括德智体美四个方面①：德育，顾名思义，指的是宣传性道德和与性相关的法律知识。帮助大学生认识到两性交往中的道德之责任，以及正确对待各种性信息和不同性现象的能力，培养并加强道德意志力等。智育传授关于性生理，性保健知识，如人的生殖，月经，遗精，流产，妊娠等。教导高校大学生正确认识自己的心理，同时保护自己免受各类骚扰和性迫害。体育指导两性根据自身不同的生理特点进行合理锻炼，建立健康的体魄，改善大学生中常见的亚健康体制，注意性行为中的保护和保持性器官的卫生。美育主旨在于培养良好情操和正确欣赏美的能力，并根据自身特点来创造属于自己的正确的美学观念，提高个人素质。
而如今高校对于除智育以外的三个方面都没有予以重视，甚至是智育也没有达到应有的教育水平和程度。缺乏道德教育导致大学生男女实际有过商业性行为的分别为2.2%和1.7%②而体育课上学生们学到的运动健身知识也不能很好地同青春健康教育知识结合，从而造成了不少运动受伤，甚至是女大学生不合理减肥导致晕厥的事情发生。
（二）教育模式陈旧
不仅是渠道单一，大部分学校的性教育模式也只有老师上课照本宣读而已，对于学生心中真实存在的问题则不加关注，导致部分学生性心理的各种程度上的扭曲，以及近年来青少年犯罪的上升趋势。在建国初期，我国的青春健康教育出现过性教育的封闭，而现在其实也没有突破性的发展，传统教育依旧以批评的态度进行单方面的说教，没有结合社会实际。同时知识贮备落后，很多的旧知识已经被改写，而老师仍不自知。另一方面，对于大学生而言，青春健康教育课程更多的只是一门麻烦的，无聊的必修课，许多学生都排斥这种课程，找人代课，逃课的现象不在少数。
（三）传统思维束缚
必须要说的是，导致现如今高校青春健康教育的实施困境的一大重要原因便是我国传统思维的束缚，关于性的话题难登大雅之堂，也成为人们避之如虎狼的根源之一。
根据重庆市计划生育科研所的资料显示，仅在2002年，我国青少年人工流产数约为40万例，而全国总数为149.3万，竟然占到了四分之一。而在2003年2月成立于重庆的首家未成年人意外妊娠援助中心，在这家机构成立后，每月都会进行30到40次手术，而手术对象大多为16和17岁的青少年，最小的更是只有12岁。③
由此可见少女怀孕已经成为社会问题，但由于这件事情在我国传统观念中属于“家丑”的范围，家庭乃至社会往往忽视，不愿去给予这些误入迷途的孩子帮助，导致越来越多的青少年因为得不到性知识，一而再地出现此类问题。
（四）高校重视程度
导致以上三个问题长时间得不到解决的原因之一，便是高校重视程度远远不够。进入了大学，学生天性和自我意识得到了极大的释放，男女之间交往增多，对于性也更加好奇，然而很少有高校将青春健康教育列为必修课，使得高校学生在身心发展建设方面缺乏必要的学习和指导，而同时自己寻找得到的资料又不能保证其准确性，很大程度上是导致了大学生目前的婚前性行为比例上升，艾滋病发病人数增多等问题出现的原因之一。有数据显示，全球每年有1500万少女非自愿怀孕，而1亿以上的青少年患有性病，而中国，每年约有500万例未婚流产事件④，医院里15岁的妈妈也屡见不鲜。
（五）师资队伍问题
由于重视程度不够，自然导致了高校青春健康教育的师资力量的短缺，而学生们有了问题也不能找到合适的人选进行疏导。部分高校组织以专家为中心的讲座授课模式仅能针对小部分学生，受众面不大，知识的传播也少。有部分教育者甚至在上课过程中将自己认为是不能说出口的知识隐去，或者让同学自己看书，无形中给大学生一个心理暗示：给他们带来一种困惑和压力，之后造成心理上和行为上的偏差。
三、完善大学生青春健康教育的具体对策思考
（一）加强政策引导，强化领导重视程度
对于青春健康教育和相关知识的普及，首先必须加强领导重视，青春健康教育的开展成功与否，很大程度上依赖于老师的指导和水准，而对于教师的教育，只能由高校领导来安排进行。高校领导应该开设对老师或是辅导员的指导课程，帮助他们提高现有水平，丰富更新知识。同时将青春健康教育纳入必修教育课程体系，编写青春教育大纲和材料，使每个高校大学生都能有了解性知识的权利，也让教师和辅导员能够在实践中进步。只有如此才能够有助于开展有意义的健康教育的普及活动，帮助高校大学生明确自身性认识。
（二）明确青春健康教育责任，夯实组织力量
青春健康教育的起点在于家庭，因为父母永远是孩子的启蒙老师，孩子的性知识，对待性的态度甚至于是以后的择偶标准和婚姻观都会或多或少地受到家庭的影响。因此，在学校进行推广宣传相关性知识的同时，让家长加入，共同执导高校大学生青春健康知识的普及是很有必要的。让高校大学生心理转变的同时，家长也能转变自己的观念，了解到孩子身心发展的年龄特征。
不仅如此，由于現代网络科技和移动媒体的发达，现代的孩子性成熟普遍提前，但另一方面，课业繁重也让人无心关注青春健康方面的知识，进入大学之后，学习压力减小，大学生自然而然地开始关注起这方面的讯息，然而网络信息繁杂且缺少专业性和正确性，又缺少交流对象，使得大学生青春性问题频发。在这段时间里，高校联合社区进行宣传，组织专家和心理治疗师在小区和街道内开展工作，因不同青少年的青春健康问题进行不同的对策，扩大教育的影响范围，多方面进行教育，才有深入的可能。
（三）加强教育形式创新，增强普及力量
高校大学生在经历了残酷的高考后，在一段较为漫长的时间中会寻求刺激和自由，讨厌约束，因此把高校大学生集结在教室中，如同上课一般进行青春健康的教育是行不通的，但可以借助大学生依旧爱玩的特点来普及知识，寓教于乐。青春健康教育是一种综合性的教育，不仅涉及生理知识，更多的是要帮助高校大学生的心理走上健康发展的道路。在课堂中利用两性之间的互相吸引和好奇心理进行教学是完全可取的，同时也可以净化不健康的情感。
在网上有将心理辅导技术融入青春健康教育的创造性活动，老师利用联想，绘画，案例分析，情景教学，编排话剧等方式来激发学生的学习心，使得学生的注意力得以集中，激励学生积极参加。或者利用小游戏切入主题，期间送出一些小礼物来活跃课堂气氛，拉近师生距离，进而形成一种轻松愉悦的教学氛围，提高传播青春健康知识的效果。
（四）加强大学生引领，扩大接受范围
以高校大学生为主要对象的青春健康教育活动，自然必须让大学生本身也参与其中作为宣传者发声，因为他们对自身群体问题了解最深最透彻，是最有发言权的人。同时在青春期，同伴意识增强，青少年们通常会选择同龄人而非老师家长作为倾诉对象，可以借助这点进行同伴教育，所谓同伴教育，指的是让具有相近年龄，阅历，文化地位和共同语言的人在一起分享信息或共享知识的教育模式。⑤
这个形式不仅可以培养友谊，更多的是可以达到大大激发学生的学习兴趣，推动青春健康教育的进行。
在这里，可以首先针对部分大学生进行系统的青春健康教育和主持人的专业培训，再由他们向身边的青少年推广，从而达到一传十，十传百的效果。
（五）加强师资组织与培养，形成专业化的培训队伍
大学作为最高等级的正式教育机构，为了应对高校大学生青春健康教育实施困境，必须培训提升师资力量水平，建立一支高质量的师资团队。同时购入相关科学书籍放入图书馆，让学生们能够结合理论与实践，达到真正意义上的深入普及性知识。
在对教师及辅导员的培训中要注重培养他们与高校大学生建立良好师生关系的能力，尊重学生隐私。教师及辅导员要以朋友的形象出现，而不是传统的批判者，要消除和学生之间的距离，不管在什么情况下都要注意保护青少年的隐私和敏感的心理。
注释：
①③古晓.探索建立有中国特色的青春期性健康教育体系[J].中国性科学，2006（04）：32-35.
②童开妙.高校医院在大学生青春健康教育中的实践[J].保健医学研究与实践，2012（02）：73-74.
④金银秀，金锋.同伴教育在高职院校青春健康教育中的实践与评价[J].太原城市职业技术学院学报，2016（10）：168-169.
⑤张晶贻，张军生.基于同伴教育模式的大学生青春健康教育对策思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（07）：12-13.
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