摘 要：从本质上看，音乐教育属于情感教育，只有投入了情感的音乐才最有魅力，最易打动人，音乐教学应将情感放在首位，然而在职业教育不断发展的今天，部分高职院校易忽视音乐教学，对音乐教学中的情感教育更是没有引起重视，这显然阻碍了高职学生审美能力与综合素质的培养。因此，本文主要就高职院校音乐教学中的情感教育進行了分析与探讨。
关键词：高职院校；音乐教学；情感教育
中图分类号：J60-4；G712.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）08-0236-01
知识经济时代背景下，各行各业对人才的要求越来越高，即既要他们具备丰富的科学文化素质，又要他们具备良好的职业品质与人文素养，而音乐教学是贯彻落实素质教育的主要途径，是实施情感教育的主要手段，所以我们需在高职院校音乐教学中融入情感教育，主动鼓舞学生加入教学活动，加强师生之间的情感互动，通过多种情感体验，使学生情感更加丰富，逐渐养成良好的道德情感与拼搏意识。
一、情感教育融入高职院校音乐教学的必要性
有一位教育家曾说过音乐教学是实施美育教育的重要途径之一，要高度重视音乐教学的开展，培养学生审美意识与情感体验。教学过程其实就是教师与学生之间的情感沟通心理互动过程，情感教育的感染力较强，是教师提升教学质量的关键，是学生提升学习效率的重要力量，所以高职院校音乐教师应在充分认识与了解到情感教育重要性的基础上创建良好的师生情感沟通平台，通过此平台帮助学生积累丰富的成功经验；也应依据学生个性特征，分析与了解他们的实际需求，帮助他们在音乐实践中获取更多情感体验。
与此同时，教师要不断充实自我，丰富自身专业知识，提升自身职业素养，并做好学生的表率，由此帮助学生养成健康人格及积极向上的生活态度。教师既是学生的教育者又是学生的引导者，教师的言行举止都潜移默化地影响着学生成长与素质发展。
二、情感教育融入高职院校音乐教学的对策
（一）提升音乐情感教育感染力
高职阶段的学生正处于情感丰富、情绪敏感的阶段，而作为情感教育重要平台的音乐艺术形式对学生产生的内心波动不容忽视。所以，在音乐教学中音乐教师应富有情感的进行课堂教学，这样既能激发学生的审美情趣，提升学生的主观能动性，又能激发学生对音乐作品的探索欲望，提升学生探讨音乐作品情感的积极性，从而为学生提供更好地的音乐学习与体验。例如，在实际教学中，音乐教师在播放音乐之前可以先向学生介绍一下作曲者的情况，如作者的生活遭遇、生活愿望等，使学生在聆听音乐时可以产生联想，感受作曲者情感，使学生和音乐作品产生情感共鸣，从而实现情感教育目标。
（二）营造良好的音乐氛围
在实际教学过程中，音乐教师在注重作者相关情况与作品创作背景讲解的同时还需注重教学情境的创设，通过播放相关图片或视频，激发学生的学习兴趣，引发学生的想象，使学生更好地掌握作品内涵与情感。
另外，表演情境的营造也很有必要，不少音乐作品形式都可以依据表演情境进行教学，且表演情境的营造可以重新组合学生情感，帮助学生更好地理解与表述音乐。需要注意的是，为了加强学生的情感体验，音乐教师还要强化学生对音乐作品真正含义的理解与体会，创建和谐平等的师生相处模式。
（三）加强音乐情感教育延伸
在高职教学中，课外活动不仅体现了学生独立原则，而且推动了学生个性发展，培养了学生创新能力。课外活动旨在强调学生主体性的发挥，学生可以依据自己的兴趣爱好选择活动类型，只有在自己感兴趣的活动中才能充分发挥才能，展现自我水平，音乐教师同样需要重视课外活动，应结合情感教学内容选择适宜学生的课外活动形式，且这些活动应充满趣味性与娱乐性，从而开发学生思维，提升学生学习自信心，创建学生和社会互动的良好渠道。
（四）培养学生音乐情感意识
在音乐教学过程中，为了帮助学生更好地理解与体会音乐作品蕴含的情感，并能够实现美化学生心灵、培养学生审美意识的教学目的，音乐教师应充分发挥自身教育、引导作用，通过创设丰富多样的教学情境，提升学生的课堂学习主体意识，最大限度地激发学生探索欲望，发挥学生创造性，使学生能够亲身体会音乐情感，从而深入作曲者内心情感，引发情感共鸣。例如，在学习某首曲子时，教师可以播放一些与此音乐情境相关的视频，让学生依据视频内容展开想象，一边想象一边哼唱，这样的教学方法可以帮助学生感受与体会音乐意境，进而升华自身情感。
三、结语
总而言之，情感教育对学生人文素养、道德情感、创新能力的培养有着积极推动作用，高职院校应充分认识到这一点，高度重视音乐教学中的情感教育，更好地传承与发展音乐教学价值。作为音乐教师，在实际教学中要使用多种教学方法与手段将情感教育贯穿于每一个环节之中，使学生更好地体验音乐中的丰富情感，从而为音乐教学中情感教育功能的实现铺垫基础。
参考文献：
[1]刘娟.高职音乐教学中的情感教育初探[J].潍坊工程职业学院学报，2013（04）.
[2]余雯.高职音乐教学中应融入情感教育[J].戏剧之家，2015（22）.
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