陶涛

　　摘 要：本文分析了设计色彩课程教学的特征，并结合笔者的经验就当前的高职设计色彩教学创造性思维的培养提出相应的策略，以期能够更好地强化学生的动手和动脑能力，注重学生创造能力的培养和技能的提升，为学生更好地发展提供基础和借鉴。

　　关键词：设计专业；色彩教学；创造性；培养策略

　　中图分类号：TU-851 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0252-01

　　设计色彩课程教学其教学的实践性较强，通过该课程的学习，学生们可以学习到重要的色彩构图、调配、表现等等技能，并对未来专业设计的学习打下坚实的基础。高职教育作为高等教育的重要组成部分，更加需要做好设计色彩课程的教学工作，并在此教学过程中，尤其要做好学生的创造性思维的培养，让学生能够在有限时间内完成课业的学习，并得到创造性思维的树立和发挥，为其自身的未来发展提供支撑。

　　一、设计色彩课程教学特征

　　设计类专业专业主要就是让学生们将自己内心的所想进行造成创造，并对色彩予以深刻的感受，通过审美的意识和审美的手段进行再创造，最终通过视觉的形式表达出来。设计色彩在许多专业课程教学中都占据着十分重要的地位，不但能够让学生研究物体形与色变化规律的不同，还能够让学生们对物体的形与色进行深入的分析与重构的训练，在其变化过程中，使学生们的逻辑理性思维能力和创造思维能力得到很大程度的提高，并对之后开展的诸多设计课程做好铺垫。

　　二、高职设计色彩教学创造性思维的培养策略

　　（一）注重学生创新思维的培养

　　关于学生创新思维的培养，必须要依据当今社会人才所需的导向以及设计师的职业特征和素养予以开展，明确具有艺术特色的色彩基础课程教学工作是为了更好的培养出学生的创造意识，通过教学中的启发、引导、探究等方法，促使学生们的审美观得到极大的提高，并通过参与、交流、体验和互动等过程，让学生们从传统的被动接受的学习模式转换为主动学习的模式，最大程度调动学生的积极性，带动学生们对学习的兴趣。学生创新思维培养的重视，是学生实现对客观事物色彩审美能力、鉴赏能力和表达能力全面提升的重要基础。

　　（二）紧密联系所学专业为核心的课程体系

　　教学过程中必须根据学生专业的不同制定出符合各自专业特色的教学计划，教师在教学的过程中也要对学生们深入讲解写生与色彩等多方面的设计色彩专业知识延展性。课程教学的内容必须要围绕专业设计人才目标为中心，创建出具有创造性、应用性、实践性能力的教学体系。比如，染织专业必须注重色彩方面的协调，而工业设计专业主要是加强色彩的抽象和总体概括的内容，建筑专业则是进行色彩方面的归纳和总结，以及做好相应的结构性训练等，课程教学需要提炼出重要的内容再进行设计色彩等方面的练习，通过静态事物的写生和风景等内容的练习，得到色彩的分析与分解。

　　（三）整合课程，进行“三段式教学”模式

　　在我国的教学过程中因为过于强调学科系统性和完整性，学生的分析能力和解决能力上往往会出现不足的现象，造成教学目的的难以实现。造成这种现状的原因主要是教师在教学过程中，没有按照依照综合性目标进行人才的培养。所以要想促使教学的课程能够更好进行专业性服务，就必须让课程予以有效整合，营造出具有特色的高职艺术设计专业的“三段式教学”模式：（1）色彩归纳训练。所谓色彩归纳训练就是在写实色彩的基础之上，对于同一组的事物，通过归纳的方法，进行实践提炼的整个过程。要求学生以小画面的形式，在短时间内，以专业为基础构建出特定的艺术效果，逐渐培养设计者的设计意图和审美观点；（2）色彩重构训练。学生们在色彩学习的同时，必须加强对国内外资源的挖掘。比如，可以将古代具有特色的民族服装、敦煌壁画、京剧脸谱以及一些名人字画等，融入到我们的教学素材之中。在教学的过程中教师和学生可以通过色彩的组合和对比等，让学生们学习到重构及归纳的手法，将自己具有创造性的思想力融入其中。此外，学生们也可以将西方的色彩和我国的民族色彩结合在一起，创建出一种全新的色彩形式，不断提高学生们的审美能力和创造能力；（3）色彩赏析训练。在培养学生主观色彩感受方面上，为了更好的让学生们的创造能力发挥出来，必须通过大量的社会实践，与专业性内容进行接轨，促使学生积极参加一些艺术性的展览，牢牢掌握现今主流的色彩信息，再对这些内容作品进行分析和对比，提高学生敏锐洞察力和创造性的思维，这样创造出来的作品也更加富有想象力，具有自身的特色。

　　高职院校作为高等教育的重要组成部分，做好相应的设计色彩创造性思维教学尤为重要，其将对于高职院校设计色彩专业的走向将会产生重要的引导作用，将会对学生的未来发展产生重要的影响。因此，高职院校需要在当前的设计色彩教学的基础上研究更加富有创造性思维的教学方式，让设计色彩的教学质量得到提升，让学生的未来发展因此而得到拓展。

　　参考文献：

　　[1]刘卓.高职院校设计色彩教学的思考与改革[J].中国职业技术教育，2014（26）.

　　[2]丁艳.感知、认知与表达——谈设计色彩教学[J].沙洋师范高等专科学校学报，2012（04）.

　　[3]杨宇.解析主观色彩实训在设计色彩教学中的重要作用[J]. 大舞台，2013（04）.