翟清

　　（张家港市文化馆，江苏张家港215600）

　　让少儿艺术教育培训回归教育本身

　　翟清

　　（张家港市文化馆，江苏张家港215600）

　　少儿艺术教育培训是社会教育的一部分，是一种育人成才的方式，应让其回归教育本身，还原艺术本身的丰富、愉悦、美好和高尚，建立起孩子对艺术的兴趣，使艺术充实孩子的成长过程。

　　少儿艺术教育培训；回归教育；艺术熏陶

　　自孩提时代起，人们就对文化艺术有一种自然的需求，丰富的文化艺术形式为孩童创设了情感表达及与外界互动的机会，孩子们可用舞蹈、唱歌、器乐演奏、绘画等艺术符号表达自我，抒发情感。因而，少儿艺术教育培训对孩子成长的益处不言而喻：

一、建立自信，塑造自我个性

自信心，是孩童成长、成才过程中非常重要的一种心态。在丰富的文化艺术活动中，孩子逐渐加深对周围环境事物的认识，了解自身以及他人的所思所想，流露自己的心性。另外从本质上来说，艺术活动其实是一种内涵丰富的游戏，是一种认知事物、创造事物的方式，是一种认识自我、肯定自我，自信心建立的途径。良好的艺术教育能使少儿形成独立思考的能力和对事物的判断力。

二、塑造表达意识与参与意识

以器乐培训教育为例，学习乐器能有效地激发少儿的创造力，帮助协调训练四肢，这对孩童智力以及情商的开发都十分有益。同时，在艺术学习实践的过程中，艺术形式及情感的表达在一定程度上能消除孩童面对陌生事物及陌生人的害怕逃避等的心理，在释放天性的过程中塑造勇敢的个性，培养对事物的主动性，这对孩子社会活动能力的开发有着重要的意义。

三、开阔视野，提高内涵与修养

时代不断发展，但在此过程中积淀形成的优秀传统文化不能埋没。受时代发展影响，如今的孩童大多都十分沉溺于网络世界，而且愈渐呈现低龄化趋势。孩子们的精神世界不断受到新时期社会快速发展的冲击，同时优秀文化的传承出现断层。因此，行之有效的艺术教育不仅能充实、开阔孩子的视野，提升孩童的审美修养，体现完善的气质和规范的谈吐，还能让更多的孩子接触、认同我们传承下来的优秀文化。

　　随着家庭、学校和社会对艺术教育的日渐重视，各类少儿艺术教育培训高歌猛进，但其中存在的一些问题也不容乐观：为了迎合孩子家长看得见，见效快的心理，许多少儿艺术培训机构教条死板的教学方式抹煞了其中最重要的情绪体验，孩子的兴趣更无从谈起。再如在少儿艺术教育培训的引导过程中，往往家长的艺术观念缺失严重。以美术教育为例，大部分家长多半以成人的标准来界定孩子的画作，像不像，规范不规范成为一种评价标准，违背了孩子自我创造性的发挥和成长发展的需要，一定程度上会对孩子美术学习的积极性造成打击。

　　因此来说，少儿艺术教育培训其实是社会教育的一部分，是一种育人成才的方式，不应只为应试教育服务，还应让其回归教育本身，还原艺术本身的丰富、愉悦、美好和高尚，建立起孩子对艺术的兴趣，使艺术充实孩子的成长过程。

　　1.传统课程优化。由历史积淀而成的中华优秀传统文化，是我们民族凝聚的强大精神纽带。而无论是音乐、舞蹈、器乐或是表演，任何一种文化艺术的发展都有其深厚的历史底蕴和内涵作为奠基。因此，各个艺术门类素质的培养就应当首当其冲，充分利用各艺术门类的历史内涵，在艺术教育培训中立足于少儿的特点，采用多样的形式将古老历史现实化，将传统艺术现代化，使孩子了解、认同、欣赏所学艺术门类的历史与内涵，这不仅是提升孩子自身内涵的一种途径，还是对传统艺术的一种传承和创新发展。从少儿心理需求出发，对传统课程进行游戏化、互动化、自主化等课程编排，让传统艺术课程焕发蓬勃生机，展现独特魅力。

　　2.创新课程打造。在少儿艺术教育培训中，应坚持取长补短，吸取众长的原则，积极借鉴先进教育思想来进行课程的创新打造。如研究分析国际少儿艺术教育的发展经验：美国的少儿艺术教育有着教学方法自由灵活、强调多样文化融合、注重课程综合性等特征，对我们有一定的启示。再如儿童教育品牌保利WeDo将中西方音乐及美学与体验式教育相融合，打造了青少年音乐艺术教育社区，为具音乐潜能和爱好音乐的孩子和家庭量身定制课程内容，不仅旨在培养青少年的艺术涵养，同时致力于倡导家庭同修的家庭艺术生活方式。

　　3.注重艺术的熏陶。不少家长让孩子学习艺术特长都本着“成名成家”“走专业道路”的期许与目标，而很多培训机构也经常性地打出“培养小艺术家”“让孩子成为明星”等引人注目的宣传标语。实际上，艺术对孩子的熏陶与人格的塑造也是少儿艺术教育培训中十分重要的组成。对很多人来说，年幼时的艺术培训带给自己的影响，远大于掌握一门艺术技能产生的影响。实践证明，因为艺术的触类旁通，其产生的熏陶与影响对人们其它工作的辅助作用是不能忽视的。因此，在进行少儿艺术教育培训时要注重艺术熏陶对人格的塑造，技能和德育的培养都不能忽视。

　　艺术反映生活，少儿艺术教育培训重在启迪和培养孩子的情感与审美体验，而非只是单纯地为了培养“小明星”“未来艺术家”。让少儿艺术教育其回归教育本身，还原艺术本身的造血功能，将会使孩子的终生受益无穷。

　　［1］孙玉兰.幼儿艺术教育生活化的探索与实践［M］.北京:北京师范大学出版社，2010.

　　［2］张卫民.儿童艺术教育创新论［M］.北京:高等教育出版社，2003.

　　［3］孙晓娟，冯云丽.关于对少儿艺术教育的几点思考［J］.剑南文学:经典教苑，2013（08）.

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