杨哲

　　摘 要：21世纪国内高校色彩基础课程教学面临着继承、整合与开拓的新局面。但就目前而言，我们的教学多从原理入手来展开色彩训练，注重对色彩原始本质的理性分析，而不注重对色彩现象创造性的主观分析和开发。加之色彩构成教学学时有限，我们无法在短时间内把所有的知识全部交给学生，但我们可以培养他们研究方法和解决问题的创新意识和能力。

　　关键词：体验式教学；色彩构成；教学改革

　　中图分类号：J506-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）20-0217-01

　　色彩构成源自20世纪初包豪斯学院的教学体系，实质是分析视觉艺术色彩语言的构成以及训练的方法，是对色彩现象、色彩元素及其要素的理解与研究，这是其优点，造型理论过于集中在构成方面，对经济、信息、趣味性、文化性缺少考虑是其缺陷。

　　一、当前色彩构成课程教学中存在的问题

　　1.注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再现，不注重色彩运用的感性分析。现在的讲授方法是灌输式的，教师一味的讲授理论性的知识，在不了解学生的思想情况的基础上布置理论性的作业，学生在没有真正消化知识的基础上，盲目地进行作业。在教学上过多地强调原理性，则会在一定程度上忽略策略性、发展性和创造性思维的培养，使学生得不到更多的色彩构成相关知识的拓展。所以，学生们没有创新性的思维，只是在把书本上的内容照抄照搬哦上来而已。

　　2.表达色彩的介质上有使用传统颜料的惯性，对色彩的认识、审美、整合和创新能力有所缺乏。由于传统色彩构成大多使用的是水粉颜料进行纸上作业，学生通常只是運用一些简单的图案在纸上表达，所掌握的也是一种比较机械的表达或模仿，学生将很大一部分精力用在调色、绘制图稿和画颜色上，都在追求外观精美，而极少部分同学才会在思维创新上下功夫，这样只会本末倒置，舍本求末。

　　3.学生色彩知识不会融会贯通和后续实践课程脱节。很多学生明白了色彩构成的理论，作业做的也不错，但当他们在后续的专业设计课中面临实际的配色问题时，还是感觉无所适从，究其原因主要还是教师在教学过程中没有将色彩构成的原理与具体的艺术设计实践结合起来。如果教师只是一味的将理论只是灌输给学生，而不做细致的应用讲解，那么，学生们只会照抄照搬，不会实践，这样就会与后面的实践课程脱节。

　　二、对色彩构成课程的改革

　　与国外的学生相比，我国的学生缺乏的是创造性思维的培养。目前我们的教学多从原理入手来展开色彩训练，注重对色彩原始本质的理性分析，而不注重对色彩现象创造性的主观分析和开发。针对多年的教学实践与总结，从人才培养模式和学生兴趣出发，依据学生的能力与水平围绕课程进行了教学改革。

　　三、色彩构成“体验式”教学创新

　　体验式教学设计是从教学理论和教学心理的视角出发，以实践性问题解决为逻辑起点，以学习体验的生成为重心，以实践性思维训练为直接目标，以完整精神与生命的成长为最终旨趣的一种内发创生成式教学设计。通过引入此设计实现“以教师为中心向以学生及时体验为中心”的转变。

　　将课程分为几个阶段，采用单项课题模式，每个课题由教师给出课题参考资料和大师的作品。让学生以体验的模式来代替机械的照书抄，如色彩的冷暖作业可以让学生自由结组，以拍摄的方式体验色彩的冷暖，最终以整理排版后的照片形式为最终效果；讲到色彩三要素和色彩对比时，可用剪纸拼贴组合图片的方式来家声理解色彩关系。学生们了解到的不单单只是理论性的色彩了，他们会感受到色彩在自然界中的神奇。通过实践，学生们会把原来在头脑中只是概念的色彩转变为更有层次感的色彩，这就增加了学生们对色彩构成的理解和兴趣。老师还可以让学生们用不同材质来进行创新，同学们通过收集材料来进行创造，这就增加了同学们的思维创造性这样在内容上也不仅仅局限于理论知识，更重要的是实践操作能力，从观察，收集，创作三个角度来让学生们了解色彩，增强学生们的审美能力，并进而让学生们深刻的了解色彩构成这门课程。

　　将数字技术与前沿的教学理念相结合，对传统的教学方法加以改进，观念与技法并重，理论与实践结合，使学生对色彩的感觉由喜好升华到自觉的理性观察，从而挖掘学生的个性潜能，开发独特的秉赋，为今后专业设计打下坚实的色彩基础。色彩构成这门课主要在于学生们对于学习过程中的实践感受和体验，改变传统“填鸭式”教学模式，提高学习兴趣，实现主动学习。在课程中实现“体验式互动的主题性设计教学”的转变，教学过程中，教师给学生一个课题，然后师生一起去实现，一起研究分析，可以在主题性设计课程中把设计观念引入到色彩构成课中，使学生在学习色彩的同时，提高创新能力，具有更加宽广的视野和更加全面的专业基础能力。

　　四、结语

　　通过几年的教学实践，得出了一些教学经验及体会，于是有了上述的教学改革思路，也是对创新的一次思考和探索，希望能为我校的教学改革与创新做一份贡献。

　　在此，感谢校领导对教学改革的重视和大力支持，也向那些在教学生涯中，推动教学事业不断前进的优秀教师们致敬。

　　参考文献：

　　[1]张艳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成课程教学改革探索[J].艺术科技，2014（01）.

　　[2]欧超阳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成教学改革探索[J].美术教育研究，2014（12）.

　　[3]王卫军.色彩构成[M].北京：中国轻工业出版社，2013.