摘 要：安徽拥有众多的文化资源和文化遗产。文化产业规模化发展，其关键是人才。本文论述了文化产业的特点及要求，阐述了安徽高等职业院校的文化艺术教育现状以及对人才的培养，为文化产业的健康发展提供了重要保障和支撑。
关键词：文化产业；艺术教育；人才培养
中图分类号：G124；D630 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）17-0185-01
文化产业人才的培养是一个系统的工程，涵盖了文化产业链条上所有从业人员的学历教育，再教育，技能培训以及自我完善能力的培养。高等职业文化教育处于这个产业链的高端，有着不可替代的主导地位，但对其作用机制的研究不能从其学科体系中割裂出来，必须在地域文化、经济发展水平的大背景下针对文化产业人才培养的特点及要求，依托大的学科体系展开全面的比较分析。
一、文化产业人才的特点及要求
文化产业属于知识密集型新兴产业，具有高知识性、高附加值、强融合性的特征。文化产业人才可以根据在产业链上的作用和分工的不同，分为文化人才、文化创意活动的组织人才和文化创意成果的经营人才。文化产业人才所从事的这种活动，改变了过去必须要有实体生产才能成为产业与创造价值的观念，而将抽象的、无形的创意活动当作产业链的一环。
（一）文化产业的个性与共性
文化产业规模化发展的关键是人才，创造性人才需要个性的自由发挥，而创造性产业在一定程度上要考虑共性，产业机制是规模化的，需要有制度和协调。所以这样一种个性和共性的结合，就是创造性人才的培养和创造性产业的发展之间的矛盾和协调问题。
高等职业文化艺术教育在文化产业人才培养中最根本的作用就是解决了以上两个问题，即文化创意增值和个性与共性的矛盾调和。高等职业艺术教育首先是文化产业和文化创意专业人才的培养，同时它的基本培养模式是通过科学的方法批量为社会输送创造性的人才。此时创造性人才的个性表达是基于一个系统科学的创新体系之上的，最终的教育成果表现为文化创意产业规模化发展的人才储备。
（二）国际文化创意产业形势
目前国际上文化创意产业主要有三种表现形式，一是以英国政府定义为基础的“ 创意型”，主要依托工业设计和艺术设计领域；二是以美国界定为代表的“版权型”，即生产和分销知识产权的产业；三是中日韩等国的“文化型”，不论哪一种产业形式，文化创意人才的培养都是以高等艺术教育作为中坚力量。仅以游戏产业为例，在2003年，美国设有游戏专业的大学（学院）有540所，日本有200所大学设有游戏（开发、设计、管理、运营）专业，韩国有288所大学或学院设有相关专业。
二、安徽省高等职业文化教育的现状
以非物质文化遗产为代表的安徽地域文化是安徽文化产业最具市场竞争力、品牌号召力、形象识别度和文化内涵的文化資源。但囿于传统的行业培养方式，诸多行业面临后继无人的困境。另一方面，安徽高等教育文化产业相关专业发展迅猛，大量专业因同质性强、数量多导致就业率过低，安徽省教育主管部门连续多年将文化产业多个专业如表演艺术、艺术设计、摄影、广播电视新闻学、绘画等列入“从严控制”的“省控专业”。而地域文化相关行业纳入职业教育人才培养体系的寥寥无几，纳入高校体系的黄梅戏等高职专业也因为缺乏有效的培养模式而举步维艰。虽然各级各方在人才培养方面大量投入，但安徽地域文化产业/事业需求和省内高校专业人才培养各自为阵，普遍存在结构、数量和质量上的错位，安徽地域文化产业与高职院校如何实现融合协作，相关艺术人才的培养模式亟需探索。
根据项目组前期调研，近年来，安徽文化产业及其相关专业的艺术职业教育受到了安徽省政府、产业界、教育界和学界的广泛关注，出现了众多实践成果和研究成果。安徽省各级政府及文化、教育主管部门和相关高校在整合文化艺术类高等教育资源、保护地方文化等方面进行了努力和创新，如创新补贴形式，联合开展学术论坛与中国国际比赛，推动行业机构与院校联合培养，成立全国第一家非法人的联盟性质的非遗职业教育集团等项目。在艺术职业教育方面，艺术专业建设多个项目纳入安徽省高教质量工程建设，建设了多个省级特色专业、精品课程、重点研究基地、实验教学示范中心和相关的实训基地、传习基地，培养多位专业带头人，取得了显著成效。
此外，各咨询机构为各地文化产业聚集区、地方文化艺术以及教育服务提供了大量的调研、规划、设想、创意和方案，安徽、广东、浙江各省地方政府在实践中进行了非物质文化遗产、地域文化、高职教育相互融合推动产业升级转型的持续努力，高校针对地域文化进行了相应的专业建设和教学模式探索，这些为本课题提供了研究的实践基础。
文化产业的可持续发展会受到消费者文化层次、审美取向、价值观念等软因素的制约，一个具备较高文化艺术素养的受众市场无疑是文化产业蓬勃发展的最强有力的保证。在高等职业艺术教育大框架下，通过高等艺术教育的比较分析，可以看到高等职业院校的艺术教育在为文化产业的健康发展积蓄力量，为文化创意产业可持续发展提供重要保障。
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