何敏

　　摘 要：对于高校声乐教学来讲，教师能否采取有效的方法帮助学生培养歌唱思维，直接影响着教学质量的好坏。歌唱思维具有抽象性，其对声乐教学的影响力主要体现在对歌唱效果的决定作用上。当前我国高校教学中普遍对此不够重视，致使声乐教学成效长期无法令人满意。本文立足我国高校声乐教学现状，对歌唱思维的培养和运用策略作了简要探讨。

　　关键词：高校教育；声乐教学；歌唱思维；培养；运用

　　中图分类号：J616-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）14-0227-01

　　声乐演唱具有艺术性特征，需要演唱者充分发挥创造性，在掌握歌唱技术的基础上，演绎出特色。在实际的演唱过程中，技巧固然是一个要点，但歌唱思维的影响力也是无法否认的，其通过创造与演绎作用于演唱效果，是演唱者本身素质和能力的集中体现。

　　一、高校声乐教学中歌唱思维的培养和运用分析

　　歌唱思维实际上是一个宽泛的概念，其涉及想象思维、情感思维以及创造思维多个方面，若演唱者无法合理把握，那么演唱效果必然會受到影响。在高校声乐教学中，教师应重视歌唱思维对学生素质的巨大影响，在教学实践中有意识的培养学生的歌唱思维，并帮助学生掌握运用方法。由于篇幅问题，本文仅以想象思维和情感思维为例进行分析。

　　（一）想象思维方面

　　歌唱是一项极富艺术感的行为，过程中演唱者应在脑中勾勒出一副与歌曲意境相吻合的画面。此举能够帮助演唱者理解歌曲中蕴含的感情，表现也会更有感染力，而演唱者究竟能否做到这一点，实际上就取决于其想象思维。从本质上来讲，想象思维可以分为两个方面去理解，其一为形象性，指的是勾勒出的画面要足够形象和具体，以《我爱你，塞北的雪》这首歌为例，演唱者脑海中呈现的画面应是北国雪景，而非江南雨巷；其二为交融性，指的是演唱者要能够将自身融于勾勒出的情景中，并通过心灵感悟表达感情，以《我亲爱的爸爸》这首歌为例，演唱者要将自己融入“劝说父亲”的场景中，用心体会劝说者的心情，只有这样才能将歌曲中蕴含的深情表现出来。

　　对于想象思维的培养与运用，本文建议采取以下方法：（1）帮助学生掌握发声技巧。对于声乐演唱而言，发声技巧是最基础的一点，但由于问题比较抽象，实施难度还是比较大的。以呼吸力度的训练为例，在教学过程中教师很难树立明确、具体的标准，学生往往并不理解教师所说的力度为何种程度的力度，在学习的过程中只能凭感觉确定。再加上发声练习需要重复多次，学生很容易失去耐心和兴趣。对于这些问题，教学过程中教师可通过丰富语言、打比方等方式将要求标准具象化，比如在形容腔体打开的时候，可通过“外哭内笑”等词汇使学生正确理解教师的要求。（2）重视情景交融。在学生掌握相关的演唱技巧之后，教师就要重视强化情景交融的相关训练。以《黄水谣》为例，其前后描述的场景大相径庭、对比鲜明，在演唱过程中情感融入就显得格外重要。对此，教学过程中，教师应引导学生根据歌曲内容进行想象，并结合相关的历史知识，使学生真切的体会到歌曲中的情感。

　　（二）情感思维方面

　　声乐演唱的成败体现在其能否传递出相应的情感、是否能够引起共鸣。每一首歌曲中都蕴含着其所要表达的情感，而将这种情感传递出来，是演唱者的责任之一，也是打动观众的前提。只有演唱者做好传递，听众才能够接受和理解歌曲内涵。以《父亲》这首歌曲为例，其经常令听众眼泛泪光，但此种效果与演唱者高超的情感表达方式有着密不可分的联系，倘若演唱者只是干巴巴的唱词，是很难令听众产生情感共鸣的。

　　在情感思维方面，本文建议声乐教学中采取如下做法：（1）注重学生的情感体验。声乐演唱讲究情真意切，只有情真，才能意切。所以，教学过程中，教师应帮助学生获得深入的情感体验。以《在希望的田野上》为例，教师应引导学生体验歌曲中表达的情感，帮助他们领悟置身于希望的田野上时的心情。相同的意境在不同人的眼中是完全不一样的，他们的情感体验也不一样，而这种差异正是演唱意境存在区别的主要原因，也是个人特色形成的基础；（2）锻炼心理素质。很多学生在学习的过程中都会出现情感与歌曲无法紧密结合的情况，究其原因，很大一部分应归结于心理素质问题。为了解决这个问题，教师在教学的过程中应鼓励学生融入情感，赋予歌曲灵魂，将艺术与技术结合起来。除了想象思维、情感思维之外，创造思维也是声乐歌唱思维的一个方面，对其的培养同样需要教师结合学生状况积极改进方法，此文不再详述。

　　二、结语

　　总体来讲，目前我国高校声乐教学中依旧存在情感训练得不到重视、教学思路僵化等问题，对此，学校和声乐教师都应加强重视。歌唱思维相对比较抽象，在培养的过程中，教师起着十分重要的作用。因此，声乐教学中教师有必要积极发挥作用，改进教学方式，适当加大对情感体验和心理素质的训练力度，帮助学生掌握相关的演唱技巧和情感融入方式，改善其演唱效果。

　　参考文献：

　　[1]许迪迪.普通高校声乐教学中歌唱表演能力的培养[J].北方音乐，2015（18）.

　　[2]覃冬春.高校声乐教学中歌唱心理素质的培养[J].文学界（理论版），2012（07）.