朱理

　　（河南工业职业技术学院，河南南阳473000）

　　微课慕课在英语教学中的有效性分析

　　朱理

　　（河南工业职业技术学院，河南南阳473000）

　　微课慕课这些新型课程资源的出现，目前受到了普遍的关注。本文将根据对微课慕课的概念和特点分析，探讨微课对英语教学的作用，及其是否能够得到普遍应用和应用的有效性等问题。

　　微课；慕课；英语教学；有效性

一、微课慕课出现的背景及影响

随着互联网的发展和信息化时代的到来，诸如微博、微信等各种信息分享平台的出现引领了微时代的到来，随之产生的微课慕课这些新型课程资源也受到了教育界各种人士的普遍关注和推崇。

　　虽然微课的兴起只有短短的几年时间，国内外的专家学者对它进行了各种诠释，提出了自己的见解。美国学者戴维·彭罗斯（David Penrose）提出：微课是以建构主义思想为指导，以在线学习或移动学习为目的，根据某一主题，通过音频视频录制的简短课程。我国微课的创始人胡铁生给微课下的定义是：微课是“微型网络视频课程”的简称，它以微型教学视频为载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。通过以上的定义，我们可以总结出微课的主要特点就是短小精悍，通常只有5-10分钟，但是它包括完整的教学设计和学科内部某一特定知识点的完整的概括，具有独立性和针对性。通过对教学中的重难点进行讲解和诠释，引导学生有针对性的思考和练习，提高学习效率，而且可以进行反复观看和学习，适合不同水平学生的学习需要，以达到最佳学习效果。微课有积少成多，聚腋成裘的作用，利用零碎的课余时间，通过不断的微知识的学习，从而获得大道理、大智慧。

　　慕课（MOOCs）即大型开放式网络课程。“M”代表massive（大规模），课程面对的学生人数众多，甚至上万人，多者可达十几万人。第二个字母“O”代表open（开放），不分国籍学籍，只要有兴趣都可以来学习。第三个字母“O”代表online（在线），可以在线进行学习和讨论，不受时空和地域限制。最后一个字母“C”代表课程。它指的是一个完整全面的课程体系。慕课是一种在线课程开发模式，是为了增强知识的传播而具有分享精神的个人组织发布的互联网开放课程。慕课由上千个微课程组成，用十分钟左右的时间，以视频形式对课程的知识点、重难点进行讲解。目前慕课分享较为成功的平台有Coursera、edX、Udacity等。它汇集了国内外的顶尖高校的多门课程，旨在未来所有人都可以获得世界最高水平的教育。它的优势在于能够促进同行业教师间的交流，其全新的教学模式也给我国的教育带来了机遇和挑战。

二、微课慕课对英语教学的积极作用

1.创新教学模式，增加学生学习积极性。传统的教学模式强调教师的主导作用，学生只是被动的接受，缺乏语言交流的环境，语言学习和语言运用相互脱节，造成了哑巴英语的局面，同时也挫伤了学生学习英语的积极性。以微课慕课为基础的翻转课堂的教学模式中，教师先让学生在课前学习微课或慕课视频资料，了解本次课程的重难点，带着疑问进入课堂讨论，教师就普遍性的问题给予解答。这样学生的学习具有目的性，主动性和可预见性，也就增加了他们的学习的积极性。

　　2.符合学生的认知学习规律。微课慕课依托先进的多媒体网络信息技术，集声光色动为一体，图像、声音、影视的多重感官刺激，使教学内容直观化、形象化，刺激学生多种感官参与学习，增强了记忆的深度，更有利于学生对知识的理解和接受。同时，微课慕课视频短小精悍，时间控制在十分钟之内，符合学生的注意力集中规律，因此能取得较好的学习效果。

　　3.培养学生自主学习能力。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是英语课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。微课慕课可以在各种移动终端上播放，不受时间、地域的限制，学生可以利用零碎时间学习课程，非常适合于开展自主学习。而且视频可以反复播放，让学生根据自己的学习特点和要求自由调节，逐步培养起学生自主学习的能力。

　　4.提高教师的教学能力。在信息化高速发展的今天，每个人都应该树立起终身学习的能力，尤其是教书育人身份的教师更应该不断更新知识储备，掌握现代化的教学理念、教学方法及教学手段。所以教师应该积极参与到微课慕课制作中去，并通过视频观摩学习其他教师的教学方法，切实提高自己的教学能力。

三、微课慕课发展中的问题和建议

综上所述，我们可以看出微课慕课对于改变传统的英语教学模式，培养学生的自主学习能力以及提高教师教学技能都发挥着重要的作用，但是我们也不得不正视微课慕课在实际运用中存在的诸多问题。首先，中国学生相比国外学生比较含蓄，在课堂讨论环节往往不够积极，以致教学计划不能够顺利开展，需要老师提前让学生了解微课慕课的内涵，把微课慕课的在线答疑放到传统课堂中去，并鼓励学生敢于提出自己的想法和不同见解。其次，学生是学习的主体，多媒体环境下的学习效果受到外因和内因的综合作用。外因包括学习内容的性质、难度及结构、课程背景以及教师的教学方法，而内因包括学生的学习动机、先前知识、学习方式以及学习控制能力。再次，传统的教学模式已经根深蒂固，如何使一线教师转变观念从传统的教学模式中转变出来也是一个值得思考的问题。教学资源、师资和配套设施的缺乏也是阻碍微课慕课应用的一个现实问题。笔者认为微课慕课不可能完全取代课堂教学，但是可以作为课堂教学的辅助和有效补充，教师应该积极探索结合微课和慕课的多种教学模式，使其在英语教学中发挥应有的作用。

　　［1］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.

　　［2］威万学.高等教育学［M］.济南：山东大学出版社，2008.

　　G633.41；G434

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