杨兆冬　孙　静

　　（辽宁工业大学，辽宁锦州121001）

　　日语专业课程实训教学监控环节研究
——以辽宁工业大学日语专业实训课程为例

　　杨兆冬孙静

　　（辽宁工业大学，辽宁锦州121001）

　　课程实训是外语实践教学的重要一环，教学监控环节对于达成实训教学目标具有重要意义。本文以辽宁工业大学日语专业实训课程为例，介绍了日语专业课程实训教学监控的目标，在此基础上阐述了实训教学监控的具体操作方法。

　　日语专业；课程实训；教学监控

一、实训教学监控的目标及意义

辽宁工业大学自2012年起，在日语专业课程中设立了实训课程。分别设立了《口语实训》、《写作实训》、《笔译实训》、《口译实训》这四门实训课程，其目的是培养学生的职场语言实践能力，实现课堂教学与职场需求对接。正因为实训课程更注重实践能力，需要更多的发挥学生的主观能动性，教师只是充当指导者的身份，所以行之有效的教学监控环节就更加必要了。为了使实训课程更为科学化、合理化和规范化，不断提高实训质量，结合实际情况，我校制定了课程实训环节教学质量标准及监控办法，对实训各个环节进行监控。

二、实训教学监控的具体操作

（一）学校及学院督导

　　自日语专业设立实训课程以来，我校便将其纳入课程质量评估系统。学校、学院分别成立课程质量评估领导小组。课程质量评估分课程自评、学院评和学校随机抽评三个层次进行。课程自评由实训课程负责人即实训指导教师负责，参与本门课程教学的全体教师都要参加。学院评是在课程自评的基础上，由学院评估专家组进行的评估。学校随机抽评是由学校评估专家组进行的评估。并且对审议通过的结果予以公示。学校最后对评审结果予以正式确认。

　　（二）理论及实践教学督查

　　主要检查教师、学生是否按照实训培养方案、教学大纲、实训计划等组织实训。以下以我校日语专业实训课程为例做具体介绍，主要有以下几方面：

　　1.实训文件检查。日语专业实训文件包括指导书、任务书、考核办法、教学计划、教学大纲、成绩报告单、实训报告等。为了更符合专业要求和社会用人需要，每学期在实训进行前指导教师、教研室负责人、学院领导、学校领导都会对以上文件进行层层审核、重新制定，在实训完成后对各类文件进行检查和评价。

　　2.实训内容检查。实训的目的之一是提高学生对日语的综合运用能力以适应将来工作需要。例如，在口译课程实训中，指导教师设置不同的实训模块和场景。让学生自己组织口译内容完成实训任务。其内容不但要符合学生的学习水平，还要符合社会用人需要。所以其内容不能一成不变，要具有专业性、时代性和针对性。每学期教研室负责人、学院、学校领导都会对指导教师设置的实训任务进行审核，经过数次修改进入实训环节。

　　3.实训过程监督。实训课程主要是教师布置任务，进行指导和监督，学生更加自由和自主。因此实训过程的监督工作困难但非常必要。为此我们将考核过程分为两部分：进程性考核和终结性考核。例如，口译课程实训中，终结性考核即对小组完成的职场口译内容进行考核。这部分是成果考核。而进程性考核则是为了监督实训过程而设置的。它分为平时考核和进度性考核。用以考核学生的出勤、实训态度、任务完成的时效性等。

　　4.实训成果检查。我专业实训课程成果因课程性质不同而不同。《口语实训》课程成果为音频文件和文字稿，《口译实训》课程成果为视频文件和文字稿，《写作实训》课程、《笔译实训》课程成果是纸质成果。针对不同的成果采用不同的考核标准。例如，在口译实训课程中，不但要考核其口译内容是否详实、条理是否清晰；语言运用是否恰当准确；视频是否清晰；情境、人物设置是否合理。还要考核学生在实训过程中的收获和体会，是否认识到了自身的不足，掌握了一定的口译技巧。教师会根据详细的评价标准作出公正规范的评分，并在此基础上对实训成果进行总结反思。

　　（三）学生互查及教师评学

　　1.学生互查。实训过程采用分组实训的模式，每组设组长一人，负责联系指导教师、协调组内成员等工作。为了最大化的发挥学生的主观能动性，在成绩考核过程让学生互评打分，起到互相监督的作用。与此同时也锻炼了学生的自我约束能力和团队合作能力。

　　2.教师评学。教师对学生实训过程、成果进行考核，制定详细规范的评分标准，并严格按照评分标准进行公正合理的评价，通过考核及时了解、分析和总结学生学习状况，查找教与学中的不足，制定整改措施，分析结果反馈至学院、学校领导。

三、结语

实训教学监控对于达成实训目的必不可少，它需要同时监控教师和学生，同时监控过程和成果，同时监控理论与实践，所以想要建立一套完整的监控系统并非易事。我校日语专业在多年的实训教学实践中建立了较正规的实训教学监控系统，但仍存在着监控主导单一、监控理念不清、监控重心不明等问题，在今后的实训教学环节中我们会对此进行进一步的研究和探讨。

　　［1］李福贵.日语专业课程实训模式研究［J］.辽宁工业大学学报：社会科学版，2013（06）.

　　［2］孙静.日语专业课程实训教学模式探索与实践［J］.辽宁工业大学学报：社会科学版，2014（04）.

　　［3］孙乾坤.关于日语专业实训质量管理的思考［J］.北方文学，2015（09）.

　　［4］谢晓东.日语会话课程实训监控方法研究［J］.华章，2013（11）.

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