勾天博

　　（哈尔滨市幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨150000）

　　民间舞蹈教学语言的运用

　　勾天博

　　（哈尔滨市幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨150000）

　　在舞蹈教学过程中，常常会忽视一个问题，如何运用教学语言把所教授的动作解释清楚，怎样启发引导学生积极开展思维活动。其实，舞蹈艺术更需要老师运用多方面的，准确生动而良好的教学语言去传情达意，以提高学生对动作的理解力和艺术想象力，成为打开学生思维钥匙，帮助学生形成鲜明，稳定的视觉表象和肌肉动觉表象，从而达到提高教学质量的目的。

　　民间舞蹈；教学语言；运用

一、示范动作的准确

这是民间舞蹈必须具备的能力。舞蹈教学是一种直观教学，是通过身体来传授知识的，这是区别于其他教学的一个根本特点。学生学习接受的第一种信号就是动作，因此，教师动作示范必须准确。民间舞种类繁多，风格多样，示范的准确与否，直接影响学生掌握其风格。这种示范的准确，包括动作节奏准确，动作发力的准确，空间运用的准确，身体的整体运用和局部运用的准确等等，这是将教材的每一个动作准确传授给学生的最基本点。

二、语言表述的准确

这是讲课中很关键的一点。它起到帮助学生在接受第一种信号——动作的同时，准确了解并掌握其动作的内在要领的作用。在众多的民间舞动作中，各自的发力点、用力方法及内在音乐韵律都不同，这就需要用准确的语言来表述其不同之处，使学生明白动作的训练目的和训练价值。比如：蒙古舞肩的训练，有硬肩、柔肩、耸肩、笑肩、碎拌肩等，这几种肩的训练价值就在于能够使肩部松弛，起到具有柔韧性、灵活性、增强肩部表现力的训练目的。每种肩的训练都有各自的要求，比如硬肩，要求两肩用力平均，过程速度完成要快，发力点在肩关节上，双肘勿受牵动，肩勿扛起等等。运用这样的语言表述，更不能用错误的语言讲解；比如：东北秧歌的动律练习——上下动律，它的发力点在腰上，牵动着肩，而不是肩带动腰，如果把发力点说成在腰上，造成一种错误的概念，就会影响学生正确体会动作的内在感觉。其次是教学语言的启发性。学习舞蹈和学习文化知识不同，后者绝大部分是前人已证实的，比较可靠的间接经验，只要理解和吸收就行了。而前者必须亲自实践——做动作。在做动作过程中，由身体运动各种姿势作用于肌肉、肌腱和关节，从而产生神经性的兴奋，这种兴奋传入大脑皮层，引起运动感觉，这种感觉是运动中的必然产物，也是指导动作的重要因素，它能帮助学生体验到身体各部分用力大小、幅度、方向和速度等。

三、肢体语言与口头语言描绘的完美结合

在学习民间舞时，动作的感觉是很重要的，它是直接体现各民族各地区舞蹈风格的准确性所在。民间舞是以情带动的，动作感觉的准确与否，是由内心感觉而影响的，而内心感觉的体现形式又是动作感觉。所以说教师为了使学生能更好地体现不同风格的民间舞蹈，找到不同的动作感觉，应使用形象的启发性教学语言。因为运用丰富多彩而又十分贴切的形象语言来描绘舞蹈的意境，这对民间舞教学是特别重要的，既能促使学生把动作做得尽善尽美，又能丰富他们的艺术想像力和艺术表现力。启发性语言往往赋予情绪、情感色彩，起到沟通人心灵的作用。从心理学上来讲，它能促进人的神经兴奋强度，使神经细胞处于积极状态，因为贫乏单调，枯燥的语言根本不能指导丰富、活泼、生动的民间舞动作。民间舞教师对所教授的动作应力求用形象的启发语言提示，这种语言的提示可用两种形式：（1）民族形象启发。在教授某一民族舞蹈时，可将这个民族的生活习俗、精神风貌、性格特点、生活服饰、语言特色等对学生进行描述。让学生去体会和想像这种民族之感，使之带动身体感觉，捕捉民族形象。比如：新疆舞女子基本动律练习，提示学生动作时感觉脑后有条很粗很长的辫子在摆动着，鼻尖感觉很高地在眼前划动；藏舞脚下的沉重感觉，是因为他们地理环境及气候使他们常年穿着皮靴劳动生活，由此而产生动作的感觉；傣族舞妇女子脚下的动作，是由于她们穿的筒裙而来的等等。这些启发对学生掌握各民族地区的舞蹈起到很大的作用。（2）物体形象启发。任何一种民间舞蹈，它的教授程序都是从一个个单一动作为起点，为了更好地掌握动作的一种形态，可将生活中的某些物体的形态和动态进行模仿，从而找到动作自身的原本动态感觉。比如：蒙古舞的碎抖肩，像风吹窗户纸的感觉；藏舞的弦子舞步，柔韧感像走在松软的草坪上；鼓子秧歌的基本体态站相如泰山一样等等。这些形象的比喻，都能帮助学生找到动作的内在感觉。

四、结语

总之，舞蹈是无声的人体语言,它的艺术魅力可以在人体美中显现出来。从古至今,不论中外,都是运用舞蹈培育人体美。人体美始终是追求精神和肉体和谐一致的美,是至高无上的美。人体美的内容越丰富,形式越多样,就越能扩展人体语言的表达能力,使舞蹈更富有艺术魅力。

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　　［2］蔡军.形体舞蹈在高校教学中应注意的问题［J］.安顺学院学报，2012（03）.

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