任硕

　　（辽宁科技大学建筑与艺术设计学院，辽宁鞍山114000）

　　浅谈装饰色彩教学

　　任硕

　　（辽宁科技大学建筑与艺术设计学院，辽宁鞍山114000）

　　装饰色彩是艺术设计类专业重要的基础课程之一，它对培养学生的造型能力和艺术修养起着不可或缺的作用。文章通过实践教学对装饰色彩课程的教学内容、方法和考核的模式进行了思考和探索。

　　装饰色彩；教学；转换；改革

　　色彩是造型艺术中的重要元素，也是表达情感的重要手段。装饰色彩作为艺术设计专业中重要的基础课程，对提高学生的形象思维能力、观察能力和表达能力具有重要作用，也为学生日后能为一名优秀的设计师提供了基本的艺术素养培养，所以一直以来都备受关注。然而，怎样在有限的学时内，对学生进行系统、正规、有效的色彩训练，并通过训练让学生能够真正的掌握色彩的审美规律从而提高色彩素养，是我们应该认真思考和努力解决的。

　　由于艺术设计专业在我国开展的时间不长，所以最初一段时间设计类专业的色彩教学沿用了传统的美术教育模式即写实色彩的训练方法来培养学生，虽然模式相对成熟但和后续课程衔不足，效果一般。通过多年的实践教学，使学生能够更好的掌握色彩的基本规律，顺利的从写实色彩过度到装饰色彩，在教学内容和方法上应注意以下几点。

一、重视理论教学

传统的美术教育多是重实践轻理论。理论内容讲的少，一般只对基本的色彩知识、光色原理和绘画技法加以介绍，课上大部分时间用来训练学生的绘画能力。然而这种方式对于从写实色彩到装饰色彩的转变效果并不好。所以学好装饰色彩首先要加强理论学习，增加理论教学的课时比例，使学生理解从写实色彩到设计色彩转换的必要性，从思想上接受转变。并且对基本的色彩配置规律有一个明确的认识，增强学生的理性思维能力。

二、课程内容设置

在装饰色彩课程的教学内容和方法上都要求学生更多的体现个性思维、想象力和创造精神，从而启发学生表现、再现客观对象的能力，让学生积极主动的投身到对色彩的研究和探索中去。

　　课程内容设置要细化，阶段化，使学生逐步适应绘画方式和思维方式的转换，从写实色彩到装饰色彩可分为写实性静物写生、平面性静物写生、装饰性静物写生和命题创作四部分内容来进行训练。并且在每一个阶段创作的过程中，加入学生的创作思路阐述、绘画过程中的阶段性讨论以及作品完成后学生对作品的互评3个环节，通过自述、提问、讨论、总结的方式来完善和巩固绘画的理论知识，加强对学生审美认知能力的培养以促进学生正确审美观的建立。

三、考核方式改革

绘画类课程的考核一般按照传统的考试方式来进行，主要是绘画能力的考核。然而，装饰色彩课程作为设计类专业基础课程的重要成员来说，不仅需要培养学生的手绘表达能力，更需要建立正确的审美观念来为后续的课程做支撑。作为教育者来说社会对人才的能力需求就是我们的培养目标，这就要求我们要改变传统单一的考核形式，建立全新的、灵活多样的、切实可行的考核方法，从多方面考核学生的专业素质和创新能力。

　　通过改革，在装饰色彩的教学中，针对每一个教学内容进行阶段性考核，以强化和巩固学生的审美能力和手绘表现能力。同时运用期末考核来检验学生的综合能力，考核可分为平时阶段性考核和期末考核两部分来进行。

　　（一）平时阶段性考核

　　平时作业成绩根据教学内容分成4个阶段进行考核，分别为写实归纳性静物写生、平面归纳性静物写生、装饰性静物写生、命题创作。

　　（二）期末考核

　　期末综合能力考核内容为命题创作，但是绘画创作本身是一个从构思到收集素材到构图、布局再到绘制的一个长期的过程，传统的考核为现场考试，由于时间仓促往往会出现学生作品深入程度、作品质量不如平时作业的现象。作品不完善、质量低，考核也就失去了意义。改革后应在考核前下达命题，给学生提供充分的资料采集和构思的时间，另外考核内容由创作说明和绘画创作两部分。其中创作说明来检验学生的思维、创新及理论指导实践的能力。绘画作品来考察学生的审美、绘画的综合能力。

　　这样改革后，考核贯穿了学生的整个学习过程,同样注重了学生手绘能力和审美素质。不仅让学生能够对理论知识进行更为深入的学习,而且还会主动查阅资料,总结审美规律。

　　装饰色彩课程对学生艺术素质和审美素养的培养作用是毋庸置疑的，但它在我国的高校艺术设计类专业的教学体系中还处于起步阶段，需要更多的实践教学来总结和完善它的教学内容、方法和模式。希望通过教师们的思考和课程改革能让学生们尽快的转入设计性色彩的学习轨道，促进学生的综合素质培养，为提供社会需求的优秀的设计师做好最基础的铺垫。

　　［1］余继平.装饰色彩是架设在绘画与艺术设计间的桥梁——装饰色彩教学研究［J］.艺术研究，2003（04）.

　　［2］李家骝.装饰色彩教学与研究［M］.北京：清华大学出版社，2003.

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