熊少巍

　　（武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北武汉430074）

　　动画专业实践教学中团队合作模式的探索

　　熊少巍

　　（武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北武汉430074）

　　动画是一门创造性、综合性非常强的艺术，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，不管当今科学技术如何进步，动画与科技联系的如何紧密。团队合作教学模式在目前动画专业实践教学中强调以激发学生的创作兴趣，并培养学生的团队协作能力，为今后进行企业工作提前适应。实践课程目标上突出实用性、创新性的特点，强调学生的动手实践能力培养，使之培养成为符合设计行业用人要求的高级“应用型”专门人才，最终建立一套科学成效显著地课堂教学方法。

　　团队合作；实践教学；责任分工；团队管理

　　动画是一门创造性、综合性非常强的艺术，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，不管当今科学技术如何进步，动画与科技联系的如何紧密。动画在创作和生产方式上始终没有改变，它是一种由团队集体合作来完成的一种分工明确的层级式的群体艺术。

　　就目前动画专业实践教学来看，例如《动画短片创作》课程已经是动画专业重要的实践环节课程。由于创作及制作的工作量巨大，所涉及的课程内容包容性之广泛，如果仅仅采用一般讲授结合的实践教学方式，则难以调动学生自主创新的积极性。所以教师需要在教学过程中对教学模式进行一定的改进，以激发学生的创作兴趣，并培养学生的团队协作能力，便于因材施教。最终为今后进入到动画企业工作提前适应。

一、合作教学模式的提出

合作教学模式是20世纪60年代末至70年代中期在美国兴起的教学理念。研究者从能力分组教学和小组教学的教学实践中得到启发，开始着手研究合作教学的理论问题。研究者从社会心理学中寻找理论依据，结合课堂实践，形成了如“小组—游戏—竞赛法”等合作学习教学方法。20世纪70年代中期至80年代中期，合作教学模式理论研究取得了实质性的进展。研究者提出了如“小组调查法”“学生小组分工”“小组辅助个人”等基本教学策略，这也标志着合作教学理论的成熟。

二、设立团队成员的责任分工

实践教学是动画专业学生对所学的动画知识全面综合应用的重要课程环节。实践内容从剧本的构思到原画制作、场景设计、动画加帧、后期合成等包含了动画影片整个创作过程的每一个环节。团队成员在创作中都有明确分工，并严格按照小组讨论设计制作流程，并以此来分工负责、紧密合作，共同来完成一部影片的创作。

　　（一）明确团队目标提高团队凝聚力

　　在实践教学课程中，通过对团队学生的任务设置，给团队提出具体的目标和任务，强调团队成员的全面意识，协调发展能力；共同完成任务及目标。例如《动画短片创作》课程实践环节中，让学生兹有组合分组，并让团队共同撰写剧本，确定剧情。每组中由动手能力较强的来负责原画绘制，其他团队成员负责分镜、动画、上色和动作合成等工作。团队成员中以剧本创作组员模拟导演，对照分镜头及摄影表来掌握制作流程及成果。在整个事件环节中，大家也可根据具体情况进行角色互换。提高学生对于各分工的制作要求及能力。通过实践学生不仅可以熟练掌握动画短片中制作的方法和规范，同时也培养了他们之间的团队合作精神。

　　（二）设立教学主题，激发学生主动学习

　　每堂课开始时，教师根据教学阶段的要求设置教学主题，将最有效的实验动画创作方法以最佳形式在最短时间内传达给学生。如在动画前期创作阶段，教师可设立剧本创作主题。教师先讲授剧本创作的基础理论知识和创作技巧，然后要求每个小组根据教师教授的内容，进行动画短片剧本内容的构思和创作，由小组长选定小组内的三个剧本创意进行陈述，最后确定每个小组的实验动画短片创作剧本。这就需要每位小组成员发挥自己的创新能力和对知识的应用能力。

　　（三）建立团队管理制度；与岗位管理深度对接

　　一个好的团队，考评及管理制度是帮助其检验成效的必要手段。从动画专业原先课程的学生个人考评模式改为对小组的合作性评价，使得人人都肩负起团队整体成绩的责任感。在团队管理考核中可采用阶段考评与最终考评相结合的方式。首先，根据各团队小组的创作目标，按时间节点对照细化分工，并建立对应的考评节点。课程结束时采用小组自评和团队成果总评综合评测。这样既有利平时日常教学管理，又利于提高整体项目成果的质量。

三、结语

通过本文的研究，可以确定团队合作创作室动画专业实践教学模式中，突破以往的课堂理论讲授教学模式，寻求最佳教学方案，并使动画实践教学与整个行业生产相联系的一种非常有效的教学模式。在团队合作教学中克服了过去教学过程中的随意性和盲目性，提高教学成效，培养具有团队协作能力的专门应用型人才的教学方法。

　　［1］布郎（美）.项目管理：基于团队的方法［M］.北京：机械工业出版社，2012.

　　［2］陈新民，周朝成.民办高校高级应用型人才培养模式改革——以浙江树人大学的教学改革实践为例［J］.浙江树人大学学报，2009（03）.

　　G642；J954-4

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　　1005-5312（2016）02-0229-01