练唐铖

　　（厦门大学艺术学院，福建厦门361005）

　　竹笛教学中一些重要因素的培养

　　练唐铖

　　（厦门大学艺术学院，福建厦门361005）

　　竹笛是我国传统民族器乐的重要成员之一，它取材易、造价低、小巧便于携带，并因其音色优美温馨等诸多优点，被广大乐曲爱好者青睐。因其拥有众多爱好者，竹笛教学也成为众多专业课之一。对教学而言，除了对竹笛学习者训练娴熟的演奏技巧外，还需要对他们的学习兴趣、审美意识和习惯、以及乐感等诸多因素进行培养。

　　竹笛教学；学习兴趣；审美；乐感

一、学习兴趣的培养

虽然有些学生选择了竹笛专业，并且有一定的学习兴趣，但为了激起他们强烈稳定的兴趣，还应经常带领他们观摩高水平竹笛演奏和比赛，使他们在欣赏演出中找到差距，找到正确的音乐感觉，坚定信心，使他们明白通过认真艰苦的训练，就可以展示音乐技巧，表达音乐内涵。同时，在课堂上以多角度示范性的教授方法，改变枯燥单调的传统个人练习，活跃课堂气氛，使学生对竹笛学习保持一种长久的新鲜感。在教学模式上尽量选取学生们感性的授课方式，可以播放音像资料、视频资料、观看演出等，这样不仅加深了对演奏作品的印象，同时还能对作品华彩乐段尽可能的进行模拟。教师还可以为学生提供一些高品质的伴奏音响，改变单一枯燥的单吹课程，这样更容易让学生投入自身的感情，引起学生情感的共鸣。

　　教师对学生的基本情况进行全面了解之后，要选取适合学生喜好的曲目进行授课，这样大大提高了学生学习的积极性，通过循序渐进的练习，培养扎实的基本功，对初学者要严格要求手形、气息、姿势的规范。教师在选曲时要与学生练习的节奏相吻合，不能选取过难过大的曲目，让学生感到力不从心，长期以来会导致学生逆反心理的滋生，丧失了学习竹笛的信心。

二、审美意识和习惯的培养

在竹笛教学中，还应当加强对学生的审美培养，包括审美意识以及审美习惯的培养。具体来讲，就是从开始接触笛子起，就要求学生头脑中确立审美的原则，时时处处从美的角度审视、对待这门艺术，始终都保持着审美意识的警觉。举例来说，即便是吹奏一个单音一个音节，并不是简单地奏响奏准就行，而是要吹出优美的感觉，要努力地表现出笛子音乐特有的、该有的艺术美和感染力；在平时的自我练习中，更要随时思考和甄别，怎样摆姿势做动作才有感觉够漂亮。坚持要求学生以这样的理念对待学习，就能促使其逐步养成审美、唯美的思维习惯，坚持从美学、艺术的高度对待这门专业，而不是仅仅把它当作个手艺或爱好。进一步来讲，审美意识和审美习惯的培养，最终的落脚点在于培养学生对音乐艺术乃至民族文化的虔诚、敬畏之心。在学艺的道路上，只有满怀虔诚、心存敬畏，才能戒除浮躁、潜心研习，也才能够不断地进步、健康地成长。

三、乐感的培养

良好的乐感，依赖于好的听觉感受力和听觉辨识力。虽说越早接触音乐越早开始听力训练，越有利于乐感的培养，但大部分学生基本都是半路出家，入学前并没有接受过正规的视唱练耳训练。因此，除了统一的公共乐理和视唱课外，竹笛教师也可适当增加一些专项的听觉训练和视唱练习，作为教学的有益补充。文武之道一张一弛，课堂上适当穿插一点趣味性强的听力练习，不仅可以活跃课堂气氛，也有利于乐感的培养。比如可以在一阵紧张的练习之后，让学生暂时放下手中的笛子，静下心来聆听一两段事先准备好的示范演奏，并为他们详细讲解其中的要领。或者是做个小游戏，即兴吹奏一个小节，然后让学生翻唱，或者把谱子标出来。在学习单曲的时候，也可以带领学生先哼唱曲目，基本熟习以后再用笛子练习。这样的“视唱”练习，学生更容易集中注意力，从而更能够准确的把握音符时值的处理，更好的掌握旋律的特点，有利于乐感的培养提高。

　　还有，引导学生将感情融入演奏，以感情带动演奏。音乐是寄托并传达感情的艺术，任何一支乐曲都有其相应的感情内涵。演奏的时候，从情感的生发到情感的投入，都离不开乐感的引领和支撑。在练习之前，应当向学生详细介绍作品的相关知识，使他们了解作品的来龙去脉、形象塑造以及情感寄托等，对该曲的艺术内涵有较为全面的认识。

　　作为竹笛教学的教师，不仅要有过硬的演奏技能，还要掌握有效地教学方法，以便能全方位的培养学生。竹笛教学和专业训练是十分艰苦的，为了更好更专业的教导学生竹笛的学习，教师应随时为自己充电学习，补充自己的知识。时代在前进，竹笛这一传统民族乐器也在不断的发展和完善，一些新的教学方法和模式还有待去研究和探索，所以，师资方面要不断创新，以科学发展观的重要思想为依据，不断的推陈出新，为培养更多优秀的竹笛演奏人才而努力。

　　［1］孙艳艳，盛文娟.音乐教学理念在高职课堂教学中的体现［J］.教育界，2013（24）.

　　［2］姚娇娇.践行音乐教学理念反思课堂教学实效［J］.新课程导学，2013（22）.

　　［3］蔚华.论“乐感”培养与器乐教学［J］.大舞台，2011（07）.

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