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浅析少儿声乐教学应关注的几个问题

时间:2023/11/9 作者: 文艺生活·中旬刊 热度: 17286
徐剺

  (杭州青少年活动中心,浙江杭州310007)

  浅析少儿声乐教学应关注的几个问题

  徐剺

  (杭州青少年活动中心,浙江杭州310007)

  声乐教学是实施素质教育,培养少儿德智体美全面发展的有效教学资源。少儿声乐教学是少儿声乐学习的初始阶段,对少儿音乐感知能力、歌唱艺术等方面有着重大的影响。本文主要分析了少儿声乐教学中应关注的几个问题,旨在为我国少儿声乐教育的发展尽上绵薄之力。

  少儿;声乐教学;问题

  声乐、歌唱是音乐艺术中最为直观的一种语言表达方式,是少儿传达情感、思想的有效途径,加强少儿声乐课程教学,激发其声乐学习的兴趣,培养少儿声乐技巧、歌唱能力,提高少儿的音乐气质、艺术修养是现行少儿教育的主要任务之一。声乐艺术作为一门感知形艺术,需要培养学生形成正确的声乐观念,提高学生声乐演唱基本能力,并将所学知识技巧运用到实践中来。

一、建立正确的发声观念

大部分没有受过系统发声训练学习的少儿,对发声观念或多或少会存在错误认识,在听觉器官的操纵下,片面的认为高低音、强弱音都是由喉咙肌肉调节所成。在错误发声观念指导下,就造成了部分少儿在发高音时就下意识抬胸耸肩、捏挤喉咙,造成所发的音苍白刺耳,甚至导致声带疲劳、出血。因此,对于儿童的声乐教学,应当重视对发声、歌唱原理的介绍,帮助学生建立正确的发声观念。一般而言,在吸气准备歌唱时,两声带分开,声门开启而吸入气息,当气息自肺部经支气管、气管呼出时,喉头两声带闭合。气息冲击声带,促使声带振动而发声,在各共鸣腔的作用下,将音波调节、扩大,进而发出响亮、优美的声音。所以说声音的强弱、高低是在呼吸、声带和共鸣腔等器官的协调运作下的结果,在歌唱高、低、弱、强等不同声音时,就需要对各歌唱器官进行相应的调整,把握好呼气的压力、声带的张力及其口腔的开度等。

二、加强呼吸教学训练

呼吸是歌唱发声的动力,是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是声乐教学的一个重点、难点。由于呼吸器官包含在人体内部结构之中,看不见、摸不着,就少儿现有的理解、学习能力来说,要想使其准确地掌握并不是一件容易的事。因此在声乐教学中,就需要用孩子可以接受的方式来进行有针对性的教学,使其掌握正确的呼吸方法,并将其运用到歌唱的训练中来,培养少儿持续、平稳、有节制的控制呼吸的能力。如可以用两张纸片模拟声带,均匀地吹气让孩子观察,发现气流通过时纸片不仅没有分开反而是贴紧了,以此形象地了解气息和声带的关系。闻花香练习法是一种常见的呼吸方法,然而对于儿童来说花朵的香味可能不如爱吃的食物更诱人,且容易将气吸在上胸部,因此可以比喻为闻见香喷喷的蛋糕并且大口咽下去,更为形象生动有利于少儿找准呼吸的感觉,把握呼吸气流的运行过程,有了咽的感觉后喉部更为放松,腰腹部也会更有向下张开的力量,进而提高少儿控制气息的能力。

三、养成正确的歌唱姿势

现阶段,大部分声乐教学者过于重视声乐发声技巧、歌唱技巧的教学,忽视了对歌唱姿势的培养教学。少儿声乐教学是少儿声乐学习的启蒙阶段,对少儿今后的声乐学习、发展有着不容忽视的重要影响。因此,对于初步学习声乐的少儿来说,加强歌唱姿势的教学,使其掌握正确的歌唱姿势就显得尤为紧迫和必要了。正确的歌唱姿势除了身体自然地直立,两手平放于裤缝两边,双脚稍分开,或者呈一前一后之状,站稳重心,头眼平视之外,其脸部表情要自然生动,富有表情,给人一种精神振奋、眉飞色舞、生气勃勃的精神面貌状况。另外,歌唱时切忌点头、打拍子,在平时的教学训练中,老师要有意识的对错误的歌唱姿势加以纠正,保证少儿在声乐学习初始阶段就养成正确的歌唱姿势。

四、强化真假声应用

真声和假声是歌唱发声的两种状态,其中真声具有响亮有力、音量大等优势,但音色偏硬,缺少美感,而且发声器官由于超负荷运作,容易造成嗓子疲劳,导致声带紧张失控,甚至嘶哑病变。假声与真声相比,发声位置较高,利于唱高音,音色轻柔、飘逸,但声音缺乏力度,音色过于虚弱。假声声带用得少,发声器官得不到锻炼,长时间下来会引发发声机能的衰退。在很多少儿声乐教学中,常常是以真声为主,不涉及假声的运用,然而笔者认为少儿阶段的声乐教学,真声不能丢,假声要会用。否则虽然儿童阶段能获得较好的声音,但当年龄逐渐增长至青少年时期开始变声后,会有较大的困扰。因此要让学生灵活掌握真假声的运用方法,确保少儿歌声美妙动听、明亮有力,且可持续发展。真假声训练的方法很多,如从高至低的练声法,这种方法能够让少儿体会假声发声时的喉咙状态,即是喉咙呈打开、松弛状,气息上下连成一条垂直的气柱。运用从高至低的练习方法,还可以在保持假声的状态下将声音发出来,维持假声柔美、飘逸等发声特点。

五、结语

在少儿声乐教学活动中,除了建立正确的发声观念,掌握正确的呼吸技巧和方法,养成正确的歌唱姿势,强化真假音的运用之外,还应当注重少儿歌唱中的咬字、吐字状况,避免少儿存在扁着嘴说话,咬字不连贯,咬字缺乏字头等现象的发生,为了提高学生咬字的准确性,克服地方方言的影响,应要求学生说普通话,掌握好普通话的发音,养成正确的发声状态和母音口形。还应当加强对少儿声乐感知能力、审美能力的培养,对声乐作品的再创作能力等。

  [1]陈俊凤.声乐教学中技巧学习的有关问题[J].艺术百家,2008(03).

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