彭清月

　　（无锡科技职业学院，江苏无锡214028）

　　视听语言模块化教学体系下的教学内容改革与实践

　　彭清月

　　（无锡科技职业学院，江苏无锡214028）

　　视听语言为影视专业和动画专业的基础理论课程，在课堂教学过程中存在过于简单化的讲解理论、播放影片的现象。让学生在有限的课时里更好的理解理论知识、更多的积累影视资源信息，为将来的创作打好基础是我们的教学目的。

　　视听语言；理论知识；影片资源；模块化

　　影视专业和动画设计专业的学生通过《视听语言》课程的学习，可以了解影视语言的经典理论，培养视听预言的专业意识，掌握影视和动画的基本剪辑技巧。这门课的教学组织非常重要。视听语言作为一门影视专业和动画专业的基础理论课程，目的在于使学生了解构成电影的基本元素，了解视觉影像和合理听觉的方法，从而掌握电影的镜头语言应用，掌握电影剪辑技巧和方法等等。帮助学生从专业的角度鉴赏影视作品，继而为今后创作好的影视和动画作品打下坚实的基础。本文从教学实际出发，结合课堂案例，以影片为依托对视听语言课程进行模块化教学内容的改革与实践。

一、关于课程的认识误区

首先，学生认识误区。认为该课程是一门单纯的基础理论课程，从而不重视，不能树立良好的专业创作观。其次，教师认识误区。许多专业教师也认为本课是一门非常初级的专业基础课程，是一门鉴赏影片的基础课。而事实上，视听语言是将以文字形式存在的文学语言转换成视觉和听觉感官上的一种新的语言表达，是对影视动画深度艺术表达潜力的发掘，能提高学生自身审美水平和表达个性、激发思维的课程。同时也需要教师具备很高的艺术修养和综合素质，具有扎实的影视经典理论和经典作品的研读经验，以及丰富的影视动画项目的创作和制作实践。

二、课堂教学内容模块化实践

模块化教学(Modules of Employable Skills,简称MES）产生于上个世纪七十年代，其最大的特点就是将某一阶段所要学习的知识点，以一定的载体为依托，将相关的知识点组合起来，行程一个知识模块。在视听语言的课堂，我们以影片为依托将相关的理论知识组合起来，完成课堂教学。在进行视听语言理论知识的讲解中，我们可以分为画面语言、镜头语言、声音语言、蒙太奇语言等。可以以某一部影片为主，结合其他相关影片片段的剪辑，讲解相关理论知识点。以《大红灯笼高高挂》为例。

　　1.画面语言。画面造型语言是将真实世界选择、塑造为屏幕世界的手段，包括景别——选择需要的画面内容，角度——决定画面内主体的成像效果，焦距——制造画面内空间的深度和人物前后景关系，色彩、光影——制造画面的情绪效果，构图——塑造画面内的视觉主体和实现隐喻效果。影片一开场就是一个人物特写，结合人物的台词交代了故事的起因。特写镜头对观众起到情感召唤作用，如图1所示。列举其他相关影片剪辑片段，深入讲解景别的概念。例如影片《老无所依》开场的大远景，交代了故事发生的环境与背景，如图2所示。

　　片中大量运用了红色，红色为中国传统喜庆的颜色，通过喜庆的红色凸显出陈家大院里的陈旧规矩，与封灯之后颂莲院子里的冰冷寂落，如图3所示。列举其他相关影片剪辑片段，讲解色彩、光线在影片中的应用。例如：《泰坦尼克号》影片中刚开始运用了暖光，营造出了初次登上豪轮的欢悦，沉船后运用了冷光与蓝色调，表现了海水的冰冷，如图4所示。

　　

　　图1

　　

　　图2

　　

　　图3

　　片中表现陈家大院的时候，多处运用了俯视角度，人物会显得渺小，被环境包围，体现出了人物的压抑。如图5所示。列举其他影片剪辑片段，讲解角度的概念。例如：《电话情杀案》中在向杀手交代杀人的过程时，运用了俯视角度，既清楚的呈现了犯罪场景，如图6所示。

　　

　　图4

　　

　　图5

　　

　　图6

　　2.声音语言。电影声音基本分为人声、自然音响、音乐。人声分为对白、旁白、解说词。还有无声，也就是静场。人声台词有交代故事前因后果的作用、表达人物性格习惯的作用等。自然音响有烘托环境、表现故事的作用。音乐有渲染氛围的作用。《大红灯笼高高挂》一开场用颂莲特写镜头的独白形式交代了事件发生的起因，与接下来要发生的主要故事。相同的案例还有《天使爱美丽》片头用了旁白讲述了Emily的家庭以及小时候的故事。

　　《大红灯笼高高挂》里颂莲被邀到三太太家打牌，过程中听到陈老爷回家不见了四太太，返身到二太太家，颂莲边打牌边听到传来的捶脚声回档在陈家大院，也让观众体味到颂莲心中的滋味。影片《荒岛余生》由于主人公独自一人在岛上生活，人物台词、音响尤其能突显岛上的孤独，与交代人物的活动，丰富电影的可观赏性。

三、总结

视听语言课程中运用这种以影片为依托，分模块进行知识讲解的方式，要求学生在课堂前观看指定电影。然后教师在课堂中串联丰富的相关影片片段剪辑，用丰富的电影影片剪辑来说明理论知识，不仅能够加强学生对理论知识的理解，更能激发学生对电影的热爱，对视听语言学习的热情。

　　[1]张菁.影视视听语言[M].北京:中国传媒大学出版社,2014.

　　[2]杜桦.视听语言的语法[M].北京:北京大学出版社,2013.

　　G712.4

　　A

　　1005-5312（2015）35-0249-01