王丽岩 邓娇娇（河北美术学院，河北石家庄050700）

　　浅析图形创意教学中的创意思维训练

　　王丽岩 邓娇娇
（河北美术学院，河北石家庄050700）

　　图形创意课程是艺术设计专业必修的课程，该课程的主要教学主要以引导学生掌握图形的设计与创作，同时也是引导学生设计思维的一种训练。但很多时候学生在学习的过程中进步很慢，无法掌握图形创意设计的方法，总是与‘灵感’隔着一层纸。

　　图形；创意；思维导图

　　具有创意感的图形是广告设计作品的主要表现形式，是整个设计作品最为敏感和备受注目的视觉中心点。设计专业教学中图形创意课程主要是进行图形设计训练，在课程中帮助学生打破思维局限，面对问题以不同的方法解决并从中获知解决问题和看待问题解决应从不同角度思考各种潜在因素，冲破以往的惯性思维方法，摆脱简单的对与错这样直接的思维方式。

　　图形创意是一种有意识有目的的创造性行为。图形创意的好坏与设计者思维紧密相连密不可分的，创意是思维的产物，创意是图形的灵魂。图形创意的思维来源于客观事物的存在，我们利用创意思维揭示客观事物本质和内在联系，借助原有物象、创造出一种符合人类内心情感却从未感知过的创造性图形。图形创意教学就要对图形设计思维的训练，让学生弄清图形创意思维的结构及其基本要求，达到理解创意思维的基本原理。

一、图形创意的思维方式

图形创意是向思维所指向的目标传递创意图形信息，实现图形设计与创作的有效价值。在创意思维过程中，设计者难免渗入个人的理念和想法，而且每个设计者对客观事物的认识不同，自然会形成不同设计思维设计出不同风格和情趣的新图形。运用良好的思维方式进行创意，就会使思维活跃，创意层出不穷，获得有创造性的图形。所以图形创意教学中重点训练学生熟悉和探索各种创意思维的方式，这样才能使学生的思路变得开阔畅通。

　　1.发散思维。发散思维是一种放射状的思维模式，通常在教学中要求学生做发射式的思考。给出一个主题让学生进行平行性思考并导图的形式记录思维过程。这一思维主要是训练学生打破思维局限，抛弃原有的‘思想束缚’进入主观自由想象的一个过程。运用此种思维进行设计点的初步寻找，可以发现众多创意源，使设计者的思维越来越活跃、越来越流畅，短时间既能形成大量设计源点与设计方案。

　　2.聚合思维。聚合思维是以发散思维为基础，从发散的大量信息中重新整理和删减不必要且无用的信息的过程。通过聚合思维设计者可以从繁乱的信息方案中推断出最优设计方案。要让学生了解没有聚合这一过程得不到好的设计方案，不能最为精确的表达设计思想。

　　3.逆向思维。逆向思维实际上就是通过事物的反面进行思考，也可以说是从结果想原因，由一种推理的方式得到事物的发展过程并从中寻找设计的源点得到创意灵感。教学中逆向思维的训练我们要求学生要求打破常规的思维定势，用与习惯相反的思维方式去探讨问题。在创意思维训练中，要法度学生从多角度进行逆向思维，运用条件颠倒、作用颠倒、方式颠倒、过程颠倒、结果颠倒、观点颠倒、等逆向思维的方法进行设计创作。

二、教学中创意思维的训练

图形创意过程是设计者运用视觉图形表达创意思维的过程。经各界专家多层次的研究、实践，证明了创意思维是有其规律可寻的。这些规律已广泛应用于设计当时中，它对于加强图形创意能力，提高创意水平起到重要的作用，有着普遍的意义。图形创意教学中应通过思维训练让学生掌握创意思维的规律。

　　课堂上我们会指定一些符号，数字，汉字，图形等特定的形象进行思维的联想训练。学生在联想的过程中运用发散，聚合，逆向等思维方式对找设计灵感，对老师所指定的特定形象进行创意设计得出新的具有创造性的图形，并利用图形表达出设计者的设计目标。

　　其次，图形创意图形创意的组织与合成也是创意设计的一大主导力量，有了好的设计源点，好的设计元素却不能组织好画面图形存在的形式或不能找到合适的形态创造出新的创意图形，是很多初学设计的同学常遇到的难题。图形创意课程中图形的组织方法同样以主题创意为核心，通过有意识地对不同类的图形组合构成创意图形，使其表达内在涵义。教学中通常利用替代、影变、双关、文字、混维、矛盾等图形构成形式来产生新形态。

　　最后，图形创意是艺术设计最重要的基础课程，其核心内容凌驾于其他设计之上，同时揭示了设计的本质，被广泛贯穿于艺术设计的各个领域。教学中老师根据图形创意实践课程的特点引导学生研究设计任务对设计主题进行研究。引导学生明确自己的设计目的和要求后，了解对图形主题内容所关联的许多相关材料，进行分析思考，发掘图形主题思想。

　　图形创意设计是图形语言或形象素材创意的表现，直接服务于社会，产生社会效应与经济效益。图形创意教学可以从图形形态特征开始，探讨图形创意的表现手法，从中了解图形创意，由感性意识向理性意识的思维过程，进而掌握图形创意的规律。教学中针对创意思维的训练应懂得打破单一的司空见惯的表现手法，创造新颖、独特的表现手法，让学生掌握在图形设计中如何展开思维，追求图形的设计美感，逐渐让学生懂得运用创意思维设计与创作出具有思想原创性的图形创意作品。

　　[1]翁炳峰.图形创意[M].福州:福建美术出版社,2004.

　　[2]周棕凯.图形创意[M].成都:西南师范大学出版社,2000.

　　J504

　　A

　　1005-5312（2015）23-0223-01