浅议中职德育课中的教学与讨论环节
程悦
(天津冶金职业技术学院分院,天津056404)
在中职德育课教学中,为了能更好地调动学生学习的积极性和主动性,通过把精彩的讲解、热烈的讨论带进课堂的教学方法,提高了学生的学习兴趣,达到了教书育人的目的。
德育课;教学;讨论
在中职德育课教学实践中,为了更好地调动学生学习的积极性和主动性,通过案例教学和课堂讨论的教学方法,激发学生自主学习、乐于学习的兴趣,增强德育教书育人的实效,达到提高学生思想觉悟的目的。
一、把精彩的讲解带进课堂
课堂是学生在教师指导下学习知识的主要场所,德育课的特点之一就是理论性较强,如果教师讲解照本宣科、平铺直叙,学生感觉枯燥乏味,导致对本课程提不起兴趣,甚至产生厌烦心理。因此,教师应把精彩的讲解作为营造融洽课堂的中心环节来抓。(一)精心导入
教学中,引人入胜的开头,能很快地调动起学生的参与激情。例如学习“普遍联系”这一教学内容时,引用故事“城门失火,殃及池鱼”导入新课:城门与鱼池相邻,城门失火了,人们取鱼池中的水灭火,池水舀干了,池中的鱼也遭了殃。从表面上看,“城门失火”与“鱼”之间似乎没有联系,但因为有了“水”这个中间环节(火—水—鱼),就把“城门失火”与“鱼”两者间接的联系起来了。运用故事导入,激发了学生的学习兴趣和求知欲,为学习以后的知识打下了良好的基础。
(二)环环相扣
学习“维护祖国统一”这个教学问题时,笔者在课堂上讲解了由于旧中国经济落后、政治腐败,导致英国殖民者侵占香港、葡萄牙殖民者侵占澳门。中华民族的屈辱史和苦难史,证明了一个真理:落后就要挨打,贫穷受人欺辱。教育学生应为中华民族的伟大复兴而努力学习。精彩的讲解激发了学生爱国的热情,纷纷表示要为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。紧接着笔者又提出问题:“新时期作为青少年应如何报效祖国呢?”答案只有一个,那就是德智体全面发展,为中华民族的伟大复兴发奋学习,将来为国家多做贡献。通过一系列的教学活动,达到了化理为情,融情入理的效果。
(三)引经据典
学习“倡导家庭美德”这个教学内容时,引用了同学们熟悉的“孔融让梨”的故事;引用“曾子杀猪”典故,教育学生做诚实守信的人;引用“五十步笑百步”的典故,说明表面现象不同,但本质是相同的;引用“指鹿为马”教育学生要明辨是非,识别假象;引用“只要功夫深,铁杵磨成针”说明量变引起质变的道理;引用“锲而不舍,金石可镂”说明实现理想需要坚强的意志品质等。结合故事讲授理论知识,使学生在乐学的情景中受到了教育。
(四)联系实际
理论联系实际,是德育课教学的生命力所在,笔者在教学中注意挖掘教材的思想性,从现实生活中的具体事例出发,注重贴近实际、贴近生活、贴近学生,教育学生学会运用所学理论去认识和解决社会实际问题。比如在讲解“一切都处在普遍联系之中”这一教学内容时,列举了一些地区为了发展经济,乱砍乱伐,造成植被破坏,引起沙尘暴;一些造纸厂为了追求经济效益,随意向周边排放污水,造成环境污染;一些人图省事,随意焚烧垃圾、树叶等,严重污染了环境;随着经济的发展,私家车数量增多,汽车尾气的排放对大气环境带来了不利的影响。结合以上事例,教育学生从我做起,从现在做起。不乱砍乱罚,不随意燃烧垃圾和放鞭炮,绿色出行,多种花植树,为我国的生态文明建设贡献力量。通过教学,学生理解并掌握了世界上的一切事物都不是孤立存在的,是处于普遍联系之中,在实际生活中要用普遍联系的观点看待问题、分析问题、解决问题。
(五)讲问结合
在讲课过程中,围绕要点不断发问,能及时打破教师慷慨激昂、学生漠然不动的沉闷局面。如在学习“正确理解内因与外因的关系”这一教学内容时,在学生看书的基础上,先问:“鸡蛋变成小鸡的主要原因是什么?”“用适宜的温度孵石头能变成小鸡吗?”学生回答之后,再进一步问:“如果缺乏适宜的温度这个外因,将鸡蛋放在冰箱冷藏中,鸡蛋能孵化出小鸡吗?”。这样,顺理成章得出内因与外因的辨证关系:“内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因通过内因起作用。”
课讲得越精彩,就越能够最大限度地集中学生的注意力,调动了学生学习的积极性。
二、把热烈的讨论带进课堂
叶圣陶先生曾说:“上课,就是在教师指导下的讨论。”只有让学生参与到教学中,激发学生乐学、好学、善学的积极心态,发现学生思想认识中存在的误区并教育其改正,才能达到德育课育人的目的。具体来说,需要运作好以下四个步骤。(一)把讨论准备好
教师可在课前让学生在网上搜集有关资料、阅读课外参考书或访谈有关专家学者,掌握第一手资料。针对学生的思想实际和生活经验,结合一些社会热点、焦点来选择讨论题。难易要适度,既不能过于浅显,没有任何讨论价值;又不能过于深奥,让学生无话可说。要让学生们在课堂讨论中有话可说、有话想说,这是课堂讨论顺利进行的前提。
(二)把讨论发动好
设法让每个层次的学生都有所思考和行动。讨论可分小组讨论和全班讨论。小组讨论一般是由邻座的4~6位学生组成一组,讨论后推举代表发言,其他同学可以补充。遇到焦点问题,还可进行辩论,让学生发表自己的见解,使学生真正成为课堂教学中的主人。例如在讲授“见义勇为”这一问题时,笔者设计了以下几个讨论题:(1)作为青年学生,如果遇到犯罪分子人数较多且手拿凶器的情况下,与犯罪分子采取硬碰硬的方式,精神可嘉,方法可取吗?(2)在力量对比悬殊的情况下,怎样做既能保护自己的安全,又可将犯罪分子绳之以法?以上问题的设计激发了学生讨论的积极性,课堂气氛十分热烈。
(三)把讨论调控好
讨论要取得好的效果,教师要善于引导和调控。当讨论不起来,学生不爱发言时,教师要善于启发,激起学生的积极思维;当争论不休相持不下时,教师要善于点拨,向正确方向引导;当讨论离题时,教师要阐明讨论的中心和关键,及时纠正,防止浪费时间;当讨论派生了新问题时,教师要把握重点,把个别问题放到课后单独解决;当讨论出现了错误观点和情绪时,教师要引导学生用正确认识纠正错误认识。讨论中教师应该适时地介入其中,确保讨论能够顺利进行。
(四)把讨论总结好
教师要及时总结讨论中的优缺点,对积极发言、观点正确的同学予以表扬。
讨论式教学,营造了民主、平等的探讨氛围,调动了学生的积极性,让那些平时在课堂上不善言辞的学生有了发言的机会,学生的主体地位得到充分体现。课堂成为学生自由发表见解的融洽天地。
三、结语
总之,在中职学校德育课教学中,教师应不断的探索和总结好的教学方法,提升德育课的吸引力,增强德育课的针对性和时效性,实现德育课的育人目标,为国家培育出更多的德才兼备的“四有”人才。[1]张明坤.教师教出好成绩的十大技巧[M].长春:吉林大学出版社, 2010.
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1005-5312(2015)23-0218-02
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