杨洁（郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州450000）

　　家长如何做好幼儿的钢琴陪练

　　杨洁
（郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州450000）

　　钢琴热是吹遍大江南北一股清凉的风，学习钢琴的孩子更是与日俱增。学钢琴不仅可以开发智力，还可以丰富人们的精神世界，培养意志，增强自信心。本文主要从幼儿钢琴启蒙教育中陪练的内涵及其重要性，论述了作为一名琴童家长应如何做好幼儿的钢琴陪练工作，提出了一些见解，希望能对启蒙教育学习阶段的幼儿有一些帮助，与家长一起共同为孩子共铺美好的音乐之路。

　　家长；幼儿；钢琴；陪练

　　就钢琴学习来看，卓越的钢琴家约瑟夫·霍夫曼曾经说:“缺乏良好的基础对才能的发展极其危险”。因此，在很大程度上家长对孩子学琴所持的态度及辅导方法也是直接影响儿童钢琴教学基础成败的重要因素。作为一名琴童家长其重要任务就是做好钢琴教师的得力助手，帮助孩子课外消化所学的知识。本文主要论述钢琴启蒙教育中陪练的内涵及其重要性，以及如何做好一名合格的琴童家长提出的一些观点，希望能对幼儿钢琴启蒙教育阶段的孩子有些帮助。

一、幼儿钢琴启蒙教育中陪练的内涵

现今越来越多的幼儿学习钢琴，对钢琴陪练的需求也随之加增。三岁到七岁是学龄前期，一般称为幼儿期。在这时期要唤起儿童对音乐的热爱和学习的潜质，钢琴陪练工作的大概内容为。

　　（一）制定练琴计划

　　由于每个教师在教学过程中结合因材施教的教育原则，对每个学生使用的教材、教授曲目不都相同。家长要根据幼儿的音乐天赋、性格特征、手指条件及接受能力做到心中有数。负起“教学顾问”和“教务主任”的责任，与教师共同探讨、制定较为严格的短期与长期相结合的教学计划。

　　如短期计划，零起点的孩子在几周内认清高音谱号、全音符、二分音符、四分音符、八分音符和休止符，及线与间的排列顺序等。完成了再往后如滚雪球般依次累积深入学习。长期计划，一般是针对教材使用而言的。比如多长时间内弹完《拜厄》、《车尔尼599》、《849》、《299》等教程。与教师搭配共同完成幼儿钢琴启蒙教育阶段的练琴任务。

　　（二）督导幼儿练琴

　　幼儿钢琴启蒙教育阶段，因幼儿年龄还小，在琴凳上坐不了太长时间，家长又急切希望孩子能完成钢琴作业顺利的回课，又不能“武力干涉”而感到无奈。其实，幼儿大都喜欢学钢琴，但是大都不愿意练琴，这是事实。这时家长要按照教师的教学进度规定科学的练琴时间。根据幼儿的年龄、兴趣、和对音乐的喜爱程度有所选择，通过多种方法来引导并督促幼儿练琴。合理的安排时间并监督幼儿是否遵照规律分手、分声部练习，重点和难点是否单独训练，在练琴时间内是否注意力集中、效果明显。根据需要随时调整方式，提高幼儿钢琴练习的效率。

二、钢琴陪练在幼儿钢琴启蒙教育中的重要性

对于幼儿学琴的启蒙教育阶段，教师在课堂上讲授的是重点，而针对幼儿在练琴中出现的问题，称职的琴童家长则会是钢琴授课教师的得力助手，两者组合在一起形成了“最佳拍档”。家长通过对孩子的练琴了解及辅助，成为孩子和钢琴教师之间的“一座桥梁”，传递练琴信息。下面我们从钢琴本身特点、幼儿钢琴启蒙教育学习表现特点和家长传达的作用来具体分析。

　　（一）钢琴本身的特点和幼儿身心及思想的未成熟性

　　钢琴本身也有其发音特点，这些也是需要我们去了解的。从现代钢琴发音原理来看，就是先经手指作用于键盘，再借助于键盘，有联动杠杆作用的机械装置间接启动琴槌击弦而发声。因而，从发声方式来看，钢琴属于打击乐的一种，而钢琴发声的方式决定了其发音具有以下特点。

　　1.演奏者与钢琴的不密切性

　　钢琴演奏过程中，演奏者与钢琴是通过键盘，由键盘通过中间的杠杆装置和琴槌从而击打琴弦而产生音响，而且击弦速度的快慢又决定其发音的强或弱或温和。在演奏过程中，完全要通过手指对键盘的下落速度、力度的控制来间接决定其音色，相比弓弦震动琴弦的弦乐器和用声带发声的声乐来说，钢琴演奏者对钢琴的操作是间接的，不那么密切。需要经过长期的技术训练才得演奏出完美音色。

　　2.钢琴本身音色的不歌唱性

　　这种依靠琴槌击弦而产生的声音在发出之后，音量是迅速消减的，很难做到保持或渐强，特别在弹奏连奏的过程中，在听觉上给人不连贯的感觉。所以钢琴是一件天生并不具歌唱性的乐器。了解钢琴本身的发声特点对于把握钢琴陪练者在陪练过程中所做的工作起到了定性作用。

　　3.幼儿身心及思想的未成熟性

　　有关专家调查，人一生有两个重要的音乐才能发育期：一是学前的2-6岁，二是学生期的12-15岁，对学习钢琴而言4-5岁的儿童已经有一定的综合能力和自制力，但幼儿身心及思想的未成熟性又告诉我们：他们的肢体幼小、有意注意时间短、思想的未成熟特点，这些都会在学琴过程中有所体现的。如幼儿身体未成熟特点在学钢琴时的表现，手小儿无力，手指的独立性一时难以去适应，有的坐琴凳还需要垫书踩凳。幼儿心里未成熟特点在学钢琴时的表现，他们大都喜欢动态的事物，把静态的事物动态化才能吸引幼儿的注意力。而幼儿的思想未成熟性在钢琴学习时的表现在性格的差异，幼儿的思想较简单且不善于表达自己的感受，需要在兴趣的基础上才能坚持下去。针对幼儿的钢琴启蒙学习表现特点，作为家长应该充分了解并且有耐心的去应对解决。

　　（二）从幼儿学钢琴来讲

　　由于幼儿的身心思想具有未成熟特点，因此不能单独练琴，在练琴时需家长引导督促监督。这就需要家长对幼儿日积月累练琴中遇到的各方面问题多思考，如让天真活泼好动的孩子来天天面对高大笨重的钢琴来练习，幼儿从身心都会有压力感的。在学习的过程中教师提出拍子、手型、坐姿、眼、手、耳、大脑共同集中注意力，联系引导不当的话会降低幼儿学琴的积极性。启蒙教育阶段幼儿刚接触到钢琴的学习，又要适应教师一对一的教学模式上，一般幼儿都会有紧张、畏惧的心理，还有肢体的紧张，由于幼儿从小习惯于用几只手指同时去抓东西，而初学习钢琴要求每只手指单独行动。幼儿会在习惯上一下子难适应，手掌、手臂、手腕等肢体的紧张造成手臂、手腕、手指长时间不能松弛下来，会打消学琴的兴趣。幼儿在学琴过程中对充满了小蝌蚪的钢琴书进行识谱、唱拍活动及左右手如何进行交替弹奏，容易使幼儿肢体难以协调。随着学琴的由浅入深，手位指法的变化，不断加增的新音，左右手的协调配合，以及越来越多枯燥的技术练习等。会产生害怕心理，长时间必会影响练琴。

　　（三）从家长陪练来讲

　　现今许多家长对幼儿钢琴启蒙教育阶段的学习很上心，也甘愿陪同孩子去练琴，但是大多数的家长由于工作的忙碌没有时间来陪同孩子的练琴。甚至有的家长可能通过把看电视或幼儿喜欢的事物来当作诱惑使幼儿去练琴。例如：“给你看半个小时的电视后，你就自己去乖乖的练琴。这类的话会给孩子带来错觉和负面的影响。渐渐会使孩子更加的贪婪而失去学琴的兴趣。

　　（四）多方面的沟通交流

　　1.与幼儿的沟通

　　家长应多与幼儿沟通，在陪同过程中随时了解幼儿所做的键盘游戏、故事情境、遇到的问题及取得成绩时的不同感想。观察幼儿在钢琴练习中出现的问题帮助幼儿正确的面对并解决问题同时注重培养幼儿的独立意识与解决问题的能力，督导孩子在练琴上养成好的习惯使孩子终身受益。

　　2.与教师的沟通

　　家长通过对幼儿钢琴练习的督查，随时把问题纠正的情况与钢琴教师沟通，教师根据练琴情况才能够更有针对性的给幼儿布置作业。家长和教师的共同努力可以充分挖掘幼儿的潜力，使幼儿钢琴的学习实现技巧性的突破，从而提高演奏水平。

　　3.与家人的沟通

　　在陪同幼儿练琴过程中，把对幼儿练习的情况反映给家人，让家人也感受到音乐的魅力。如对音符时值的认识通对歌谣《音符一家人》来增强幼儿对这些知识的掌握。通过音乐促进全家人融洽和谐的关系。

　　[1]朱振坤.浅谈少儿钢琴练习中的陪练[J]音乐天地,2005(01)。

　　[2]沙莎.浅议儿童钢琴教学中家长的陪练观念及方法[J].新疆教育学院学报,2007(02)。

　　[3]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海:上海音乐出版社,2003.

　　[4]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京:人民音乐出版社,2004.

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