卢君李平

　　（临沂大学教育学院，山东 临沂 276000）

　　浅论幼儿音乐教育的重要性

　　卢君李平

　　（临沂大学教育学院，山东 临沂 276000）

　　随着我国对教育进行宏观管理体制改革的深入，素质教育等新型理念不断的渗入。音乐发展研究愈来愈受到各级政府和学术界的关注。幼儿园音乐教育在幼儿园课程体系中占据着重要的一部分，其根本目标就是促进幼儿的全面、和谐发展。也就是说，幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。在幼儿园中实施良好的音乐教育，对幼儿的音乐发展以及全面发展都有积极影响。

　　幼儿教育；音乐教育；素质教育；发展变革；措施

一、幼儿音乐教育重要性的表现

（一）对幼儿时期教育重要性的认识

　　1.我们通常所说的幼儿是指学龄前期的儿童，这是人的身心发展的重要时期，是基础教育的奠基阶段。这个期间幼儿智力迅速发展，可塑性非常的强，各国都十分重视幼儿的早期音乐教育，我国在世界发展大潮中自然也不能落后，努力通过较早的音乐教育最大限度的发掘幼儿的潜力，使他们更加符合素质教育全面发展的需要。

　　2.幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，在人一生中，幼儿教育是较早的音乐教育。无数的专家学者曾指出，在幼儿时期发展音乐是重要的奠基时期。大量研究表明，如果在此时期给幼儿及时的、合理的音乐教育，对将来幼儿的成长，特别是音乐才能的培养具有着重要的作用。

　　（二）客观作用的推动

　　1.改革开放以来，随着经济全球化的发展也相应的带动了文化教育在全球范围内的传播，随之带来的就是，我国对幼儿音乐教育的重视程度发生了很大的变化，重视程度越来越高。特别是计划生育政策的颁布使得独生子女家庭不断的增多，家庭更加注重孩子多个方面的发展。社会对幼儿音乐教育在精力、物力、财力等方面的投入超过了以往任何时期。

　　2.家长学校以及相关的部门对幼儿音乐教育的重视与关注，无疑是对我国教育事业的发展迈向一个新的台阶做出了重要的贡献。对国民素质的提高具有重要的推动作用，所以相关部门更加重视这个问题，极大的推动幼儿音乐教育的发展。

二、我国现阶段幼儿音乐教育存在的问题

1.重视表演而忽视表现，幼儿园会对音乐教育活动和日常管理中对学前幼儿发展水平及状况进行评价，这种评价多是结果性评价，而忽视过程性评价。由于受结果性评价的影响，幼儿教师和幼儿园管理者往往更多关注幼儿能否顺利地进行音乐表演，而不是幼儿能否自主自由自觉地进行音乐表现活动很多音乐活动几乎都是千篇一律地听教师枯燥讲解，幼儿机械地模仿，幼儿很难在音乐活动中体验表现和创造。

　　2.音乐教学方法机械死板，教学过程枯燥。音乐教育作为一门艺术教育课程，幼儿教师应采用灵活多样的方法施教。但据调查并非如此，在幼儿音乐活动中，教师没有深入的向幼儿讲解歌曲要传达的意义和表达的思想感情，只是让幼儿模仿歌唱和动作。大多教师在音乐活动中教的意识强，很少引导幼儿运用灵活的思维。幼儿往往被动的接受教师的教，从而失去自主创造的机会。

三、加强幼儿音乐教育的相关解决措施

幼儿创造力的发展对我国未来社会主义建设有着不可估量的作用。创造意识和才能又是高素质、现代化人才的重要条件。在教育不断进行改革、进步的今天，音乐教育作为素质教育中重要部分，有着其他学科领域不可替代的作用。其中幼儿创造力的发展离不开音乐教育的培养。

　　1.音乐艺术就是要幼儿不断地在体验中去感知，作为教育工作者要更多的提供给幼儿自由表现的机会，启发、鼓励幼儿用不同的艺术表现形式去大胆地表达和展现自己的感情、理解和想象。应尊重每个幼儿的想法和创造，给他们以更多更广的想象和表达空间，肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式，使他们从中感受到自信、快乐和满足。

　　2.音乐是儿童生来就喜欢的，音乐是儿童生活中的灵魂。音乐教育并不像音乐那样单单的娱乐功能，它还有更重要的意义。满足儿童唱歌的欲望，启发并增进欣赏音乐的机能，发达节奏的感觉，并训练节奏的动作，发展亲爱协同的感情，引起对事物和劳动的兴趣。

　　3.做到幼儿音乐教育生活化。音乐教育生活化就是让幼儿“唱做一体”学技能，使幼儿在边唱边说的过程中，动作不断精确、生活技能不断熟练、自理能力不断提高。幼儿在这样轻松的音乐氛围中能够以积极的态度和情感学习各种生活技能与技巧，这样的教学效果要比教师只是单纯的说教好得多，也更容易被幼儿所接受。

　　音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。目前，我国有关幼儿音乐的研究和改革正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论与实践的优点，探索适合幼儿成长发展并符合我国国情的幼儿音乐教育新体系。

　　要从注重幼儿整体素质的发展出发，将幼儿音乐教育视为影响幼儿整体素质发展诸因素之一，努力开发音乐教育环境、音乐教育目标、音乐课程内容、音乐教学方法与方式以及家庭与社会影响的整体功能，促使幼儿素质全面提高。教师如何引导幼儿学习音乐是每个音乐教师值得深思的问题。

　　[1]刘永明.幼儿混合班教学现状与对策研究[D].兰州:西北师范大学, 2002.

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　　1005-5312（2015）17-0102-01