周萍

　　（重庆市渝北区天一新城小学校，重庆 410047）

　　小学音乐体验式教学方法探究

　　周萍

　　（重庆市渝北区天一新城小学校，重庆 410047）

　　音乐体验式教学方法在现代初等教学过程中是学生内心世界的一种积极体验。本文在介绍音乐体验式教学方法的相关概论基础之上，提出了音乐体验式教学的实施策略，主要包括：情景体验、参与体验、沉浸体验、创编体验四个方面。最后从三个角度说明了实施体验式教学方法在小学生音乐教学课程中的重要意义。

　　小学音乐；体验式；教学方法

一、“体验式教学”概述

1.“体验式教学”理论①。体验式教学最早是美国凯斯西储大学组织行为学教授David Kolb在上个世纪70年代提出的，如今体验学习模式已成为相关领域最具影响力的理论之一。Kolb的体验式教学学习模型建立在两个连续体基础之上，这两个连续体分别是过程连续体和知觉连续体（如图1）。每个连续体的终端都形成一个学习过程的某个阶段，具体表现为具体情境（感觉）、思考观察（观察）、抽象概念（思考）和主动试验（做）。

　　2.音乐“体验式教学”方法。体验式教学在音乐课程教学过程中具有尤其重要的作用。音乐体验式教学以激发儿童学习音乐的兴趣与培养良好的学习方法为目的，其核心是培养儿童的审美体验与情趣。每一堂音乐课、每一首好的歌曲作品，对学生都是一种积极的体验。对于小学生来说，音乐课堂主要是一种内心体验，没有亲身参与到音乐活动之中的学生是不可能获得这样一种体验的。

　　

　　图1 学习过程的四阶段模型

二、音乐体验式教学的实施策略

1.情景体验。情景体验通过情境模拟表现出来。情景模拟法是围绕某一教学主题创设模拟音乐情景，让学生充当模拟情景活动中的某个角色并用该角色应有的思想、态度、情感、行为、语言等来处理情境中的问题，将音乐主题模拟或虚拟再现出来。它不仅有助于学生理解不同角色的价值观等，而且使学生对抽象知识的理解感性化。例如，歌曲教学《小青蛙找家》，教师通过让学生帮助小青蛙找家的活动，引导孩子完成了节奏的学习。

　　通过小青蛙跳荷叶的情境体验和节奏的学习，有助于学生用声音、表情和动作把“小青蛙”渴望找到妈妈的那种急迫心情，以及愿望实现后的兴奋心情表现出来，仿佛他们就是那一群可爱的小青蛙。

　　

　　2.参与体验。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。从感性入手、以情动人，以美感人。让学生全身心、全方位地参与音乐学习与体验。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，并与音乐融为一体时，才能理解和掌握音乐基础知识和基本技能技巧。例如，在学习《大家来劳动》时，我以“我来唱，你来接”的方式引导孩子学会歌曲，然后再交换之“你来唱，我来接”，这样不仅能够很好的进行师生互动，还能使学生很快的熟悉歌曲。

三、小学音乐体验式教学实施的意义

1.培养了学生良好的音乐艺术素质。体验式音乐教学方法给学生营造了良好的学习氛围，调动了学生学习的兴趣。使他们在音乐课堂中大胆地参与音乐、感受音乐、表现音乐，促使学生的意趣、技能、认知、创新协调发展，培养健康的审美情趣，开阔了学生的音乐视野，延伸了多元文化的内涵，从而培养学生良好的音乐气质和艺术感知。

　　2.引导儿童实现了音乐学习方式的个性化。学生在音乐中体验、学习，在参与过程中孕育创造。在一次次体验中，快乐地使学生带动着想象和灵动，激起了他们的兴趣。学生突破了传统的“听”唱歌、“学”唱歌的习惯，使他们学会亲自去体验音乐的美感。体验式教学重在培养学生的创造能力，不断强化学生的创作思维，使得学生慢慢学会综合运用已有知识、材料、经验进行个性化创作，充分展现了学生的创新性和个体差异性。

　　3.让儿童真正获得“审美自由”。音乐课堂教学的课堂评价方法指标发挥着体验导向、问题的诊断与处理、体验过程的激励、结果的评价等重要作用。通过实践，在课堂实践中构建发展性评价体系，主要包括：教师的赏识激励性语言与动作、同学之间的赏识与激励、学生的自我赏识激励。

　　发展性评价体系能够使得学生在宽松和谐的环境中去实现自我审美，获得成功的体验，从而提高学生学习的积极性、主动性、探究性、创造性，最终使他们的个性得到充分的展示和发挥。

　　注释：

　　①肖海平,付波华.体验式教学:素质教育的理想选择[J].教育实践与研究,2004(01).

　　[1]张丽娟.音乐教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2011 (09).

　　[2]陈曲绿.小学音乐欣赏课中的审美引导[J].教育评论,2007(10).

　　G623.71

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　　1005-5312（2015）05-0241-01