关宇

　　（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

　　加强钢琴教学中对4、5指的训练

　　关宇

　　（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

　　手指的训练在钢琴教学中有着特殊的地位。由于生理上和钢琴作品演奏上的特殊性，4、5指的训练则又成为手指训练的重中之重。因此，在钢琴教学中必须对4、5指进行科学、严格的训练，并使其与音乐表现紧密结合起来，更好地为表现音乐服务。

　　钢琴教学；训练；表现音乐

　　手指的训练在钢琴教学中有着极其重要的地位，由于生理上和钢琴作品演奏上的特殊性，4、5指的训练又是手指训练中的“重中之重”。下面笔者结合自己的教学，谈谈钢琴教学中4、5指的训练。

一、4、5指在钢琴演奏时的作用

我们知道，在大部分钢琴音乐作品中，右手的4、5指往往处于高声部，左手4、5指则多处于低声部。从合唱声部来看，右手4、5指演奏的是女高音声部，左手4、5指演奏的是男低音声部；从和声角度来看，这两个声部恰恰是旋律声部和关系到和弦性质的根音声部。而这两个声部，无论从合唱声部角度，还是从和声角度来看，都是最重要的两个声部线条。可见，两手的4、5指在演奏钢琴作品时的作用是极其重要的。

　　另一方面，钢琴作品中存在着大量的大小调音阶、琶音或属七、减七长短琶音为基础的快速流动的句子。这些快速流动的句子，往往在最高点处需要4、5指来演奏，如若不把4、5指训练得坚强有力、灵活自如，是无法胜任演奏工作的。

　　从手指的解剖学特点来看，4指的独立性最差，而且支撑软弱，灵活性不好，指弱无力。5指短小细弱，承受力差，缺乏挥动爆发力。在钢琴弹奏中，由于这两个手指往往显得不够灵活，力度较差，常常容易节奏不稳定，音量不均匀，音色、层次较难控制好。多少年来，不少想成为钢琴家的学生为此伤透脑筋和付出极大代价。最具代表性的例子是德国大作曲家舒曼在21岁时为能尽快掌握钢琴演奏技术，用了缺乏科学根据的方法训练4指的力量，结果练坏了右手肌腱组织，使他永远失去了成为钢琴演奏家的希望。虽然这只是个别极端的例子，但4、5指的训练始终是一个难题。因此，在钢琴教学中必须给予足够的重视，并要进行科学、严格的训练。

二、如何加强4、5指的训练

手指训练的基本任务是“使手指灵活、无拘束、坚强有力、动作平稳、用力均匀”，因此，在钢琴教学中我们可以通过以下几个方面对4、5指进行训练。

　　（一）加强4、5指支撑力的训练

　　要让4、5指独立、灵活、均匀、有力，首先要进行支撑力的训练。练习4、5指的支撑力，可以通过以下方法进行练习。

　　1、放正手型：在教学中经常发现有些学生在弹奏4、5指时，要么把手指伸得太直，要么过分向里勾曲，要么把5指躺在琴上，这样就不可能进行很好的支撑。因此要进行4、5指支撑力的训练，必须把手型放正。

　　2、用手腕提起手，手指离开键盘，手腕放松，要弹的手指处于积极准备状态之中，然后让手做自由落体的动作，在手指将要落到琴键时，手腕放平——触键。手指第一关节“挂住”键盘，腕关节放松、下沉。然后再提起手，进入下一循环的提起——落下。先是提得低，落得慢，然后逐渐提高些，落得快些，直到提得再高些，落得再快些，要“天塌下来顶得住”。

　　（二）加强4、5指独立性的训练

　　左、右手的4指由于“和3、5指是以所谓腱结合相连的，如果3、5指不动，那么腱结合就大大限制着4指的动作”。所以4指的独立性最差，训练4指的独立性也最艰巨。匈牙利钢琴家约瑟夫·迦特在其著作《钢琴演奏技巧》一书中写道：“所谓独立不倚是什么意思呢？一个手指在其余各指不妨碍它的工作时，它就是独立不倚的”。因此，在进行4指独立训练的初期，手指可以允许同时抬起，即为了帮助4指抬高，当3指按键准备弹4指时允许5指与4指同时抬起；反之，当5指按键准备弹4指时，3指也可同时抬起，帮助4指适当抬高，但注意力一定要放在4指上。

　　5指先天不够灵活，需要它独立弹奏，做抬起、弹下的动作时，往往不够积极主动，而且容易被手掌的翻动所代替。在练习5指的独立触键的灵活性时，首先要注意5指的触键点，不要把5指整个地直躺在键盘上，要让它起来点，但不要伸直，要保持自然的弧线，仅用指肚外侧一点与手指顶端交界处触键。要注意手掌不要翻动，让5指从掌关节起自己动起来。

三、结语

手指的训练在钢琴教学中有着特殊的地位。用著名钢琴家、教育家涅高兹的话来说，手指是“钢琴弹奏的直接创造者”和“钢琴家意志的执行者”。法国钢琴家、教育家玛格丽特·朗认为，最重要的技巧是“吐字”，是手指的“清晰发音”，钢琴家应该有“会说话的手指”；“五个手指的机械训练对我是一把打开一切技巧之门的钥匙”。可见，“手指的训练是钢琴技巧最重要的环节，是钢琴演奏基础的基础”。

　　[1]涅高兹.论钢琴表演艺术[M].北京:人民音乐出版社,1963.

　　[2]应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社,1990.

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