安楠

　　（山东师范大学音乐学院，山东 济南 250014）

　　真、善、美的音乐艺术教育
——谈电影《放牛班的春天》中音乐艺术教育的作用

　　安楠

　　（山东师范大学音乐学院，山东 济南 250014）

　　电影《放牛班的春天》以音乐艺术形式展示了音乐艺术教育对青少年心理、思想情感的影响。片中马修老师通过音乐艺术改变了叛逆的“问题少年”的人生观、世界观和价值观，使他们的生活重新充满快乐和希望。文章借助电影《放牛班的春天》论述了音乐艺术教育在学校教育的作用。

　　音乐艺术教育；功能；《放牛班的春天》

　　影片《放牛班的春天》通过音乐和电影的完美结合，讲述了一个关于音乐与人性的回归、教育与人格的发展的故事：在一个不起眼的被人们忽略的学校里，有一群“无可救药”的“差班生”，古板冷漠、充满暴力的学校教育，让他们逐渐的丧失作为人的基本尊严与权利。新来的校监马修为这给这个学校带来了新鲜的气息，一个偶然的机会让他利用自己创作的音乐给学生排演合唱，这个过程中，学生们本能音乐天赋和才华的展现让这位音乐老师产生了共鸣。和谐的歌声不仅换起来孩子们对美好生活的无限想象和期待，也传达出他们强烈渴望的人性之爱，默契的配合，友情、亲情的传递也唤起了古板刻薄教育的一丝生机，人与人不再敌对、仇视。与剧情发展相结合，电影中音乐旋律优美流畅，每一首歌曲都巧妙地配合着故事情节，衬托这剧中的人物内心世界，尤其童声合唱犹如天籁般侵入人们心灵深处，不仅感动不已。尼采有句名言：“没有音乐，生命是个错误。”这句话表达出音乐与个体生命之间深切的、不可分割的关联。音乐艺术教育以教育的形式强化和突出了艺术的功能，通过音乐教育净化人类的心灵、提高审美能力、提升文化修养，改善精神思想。电影《放牛班的春天》中反映了真、善、美的音乐艺术教育把处于阴暗低俗的失足少年引向了光明的人生大道，奔向人生的春天。

　　德国文学者卡希尔认为“艺术为人生的内涵之一和人生的必要条件。”前苏联美学家卡冈将艺术的功能划为：交往功能、启蒙功能、教育功能、享乐功能等。不论学术界怎样划分定位艺术的功能，都无法回避音乐艺术教育对人类社会生活和文化生活的影响。本文讲结合电影的叙事情节从以下几个方面论述艺术教育的功能。

一、音乐教育能够规范孩子的不良行为

音乐艺术教育借助不同的艺术形式和媒介使的学生在鉴赏学习中认识美、理解美、体悟美的同时，在审美体验中建立正确的人生观、价值观和世界观。此片以音乐的魅力感化孩子们的心灵，使放牛班的孩子们获得了“真”“善”“美”的体验。这些孩子们，大多数都是因为家庭以生长环境等因素，身上有许多缺点和不良行为。音乐艺术以其对人类心灵独特的影响力和渗透力，冲破了孩子们冰冷的心，让他们重新感受到了爱的力量。影片开始向观众展示了许多矛盾，主要体现在师生矛盾、同学矛盾、同事矛盾。孩子们的叛逆，校长的残暴管理行为，形成了多重矛盾冲突。然而所有的这些矛盾在马修老师“合唱团”组建后，音乐艺术教育逐渐将所有看似不可调和的矛盾都迎刃而解了。孩子们不在恶作剧，古板的教学教师为合唱团伴奏，甚至傲慢、残暴的校长也放下了架子，和孩子们踢起了足球。音乐真的净化了所有人的心灵，让孩子们的生活有了阳光。

二、陶冶性情，提高审美能力

审美教育是艺术教育的主要功能之一，审美是通过对艺术作品、美好事物的欣赏而获取一种美的体验。这种体验以悲哀、喜悦、愤怒、崇高、渺小等心理体验的方式，使人获得一种精神上的满足，思想上的变化，它不是以获得知识为目的，而是为了获得精神享受，满足审美需求。审美教育以“随风潜入夜，润物细无声”的形式，潜移默化地在不知不觉中使人在欣赏作品的过程中获得审美享受，使人的思想或修养发生改变。美国著名音乐教育哲学家贝内特.雷默说：“音乐教育就是审美教育。”歌唱是快乐的，寓教于乐是审美教育的主要教学方式，孩子们在歌唱中学会了宽容，学会了释放，学会了生活，也学会了感恩。音乐犹如一杯飘香的清茶，沁人心脾，滋润着孩子们“干涸”的心里，点亮了迷失在黑暗中前行人的方向。影片并没有以古板的说教来教育孩子，而是以音乐的形式来与哈桑校长的“犯错就处罚”的打骂式教育相对比，教育形式不同，教育结果表现出截然不同的效果。事实证明，艺术教育对于孩子们的身心健康发挥这巨大的作用。

三、音乐艺术教育能帮助孩子树立信仰——人生的趣味与目标

音乐以超自然的力量使人们的心灵免于压抑和创伤，获得勇气，燃起生命的希望。艺术唤醒人们超越既定生活秩序的愿望，并提供了一个精神的空间，让人们去冒险，去向命运挑战。放牛班的孩子们在马修老师没来之前，生活“犯错就惩罚”的高压管理体制下，生活暗淡，前途渺茫。当马修老师接触到这帮被社会遗弃的孩童时，他用音乐改变了这里，使孩子们燃起了希望。

　　电影《放牛班的春天》以音乐教育为主线，反映出不同教育方式和教育手段对于少年儿童教育产生的不同作用。电影用对比的手法反映出以哈桑校长为典型的“残酷”型教育对于儿童心理健康教育造成巨大的创伤，而以马修为代表的真、善、美式的教育，通过艺术的手段让孩子们在快乐中学习成长，既传递了知识也完善孩子们的人格修养。艺术教育以审美的形式，启发智慧、拓展思维、陶冶情操、净化心灵、完善人格，正如尤.鲍列夫指出的那样：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话，那么艺术则对智慧和心灵产生综合行的影响。艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术早就完整的人生。”

　　[1]孙美兰.艺术概论[M].北京:高等教育出版社,2008.

　　[2]尤.鲍列夫.美学[M].北京:中国文艺出版社,1988.

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