牛红霞

　　摘要:目前,在第二语言教学中有许多种教学方法,在这些教学方法中,任务教学法尤其引起了人们的注意。在语言教学尤其是口语教学中任务法是一种非常有效的教学方法。这篇文章主要讨论了在口语教学中任务法设计的原则和策略。

　　关键词:任务法 口语教学 原则 策略

　　中图分类号:H319.9 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)17-

　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2001),高职高专大学英语教学应针对学生的能力倾向和兴趣特点,以听说为主,注重培养学生的自主学习。可是高职院校学生的特点——文化底子薄,英语基础差,导致他们在英语口语交流能力方面远不能达到要求,是教师的教学方法还是学生的学习方式有问题?任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学方法。任务型教学法强调“做中学(Learning by doing.)”, 它的核心就是“用语言做事情(doing things with the language)”。

　　一、口语教学应遵循的原则

　　口语教学的原则应该建立在口语特点的基础上,口语的主要性质是交际性和互动性。人是否掌握了另一种语言通常以是否能够说那种语言为特征,而能说另一种语言是指具备能用那种语言进行有效的口头交流的能力。任务教学法较其它教学法能更好地体现这一点。

　　二、实施任务型教学的有利条件

　　我们认为在大学英语口语教学中任务型教学法有四个有利条件。首先,任务型教学法既符合口语自身的特点,又体现了大学英语口语教学改革的方向。第二,大学英语教师具备实施任务型教学法的素质和能力。第三,大学生具有任务型语言学习的知识能力基础和强烈愿望。第四,已有实证研究证明任务型教学法有效,使广大教师对实施任务教学有信心。

　　任务设计的理论基础

　　(一)任务型语言教学的概念

　　所谓任务型语言教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。

　　(二)学习任务设计原则

　　第一,言语、情景真实性原则:语言材料、交际问题、交流对象和交际环境都尽可能真实或接近生活实际。第二,形式、功能统一原则:在任务型语言教学时,语言的形式与语言的意义紧密结合,为发展其运用语言的能力服务。第三,任务链原则:任务设计要应用教育学心理学原理由简到繁,由易到难,梯级推进,环环相扣,并构成从初级到高级循环上升的任务链务。第四,做中学原则:始终坚持鼓励学生在完成具体任务的过程中学习有意义的、活的语言,运用语言时体验与内化语言。第五,脚手架原则:语言学习循序渐进的特点决定了教师给学生足够的支持和指导的重要性。要让学生感到成功、安全和持久战并存。完成任务难度以“跳一跳才能摘到果子”的感觉最好。

　　三、任务型语言教学的主要策略

　　第一,任务的设计要有适应性。任务的设计首先要为教学用服务,同时任务的设计要有兴趣性、真实性。如新起点大学基础英语教程听说教程(3)的Unit 2 Cross-cultural Awareness 这一单元主要学习比较和对比不同文化下的节日庆祝、食品以及生活方式,其任务是这样设计的:(1)介绍几个中国传统节日的由来和庆祝方法以及中国传统食品的由来。(2)请同学讨论一些西方节日的由来和庆祝方法以及西方的传统食品。(3)请同学以小组为单位讨论中西节日、食品的不同及相同之处。

　　第二,任务的设计要有层次性。任务越容易,参加任务的学生就越多,获得的成功体验也就越多,学生的兴趣就会越浓厚。如新起点(3)Unit 3 Hleping Rituals 本单元要求学生学会如何提供帮助与寻求帮助,其任务是这样设计的:制定一个列表,尽可能多罗列出能为社区老年人所做的事情。设定一个Role-play, 如果在一个陌生的城市迷路或在超市需要的帮助的时候,如何寻求帮助。

　　第三,家庭作业的任务设计要有可行性。遵循任务型教学模式的宗旨,将家庭作业设计成一项可行性任务,让学生真正体会到完成作业不是负担,而是一种乐趣。如新起点(3)Unit 9 Wonders of Human Civilization 该单元作业是这样安排布置的:(1)详细描述自己曾经去过的旅游景点;(2)尽可能的描述一些国内自己没有去过的旅游景点;(3)查找一些国外著名的旅游景点并作大致描述。

　　任务型教学是适应时代要求的一种新的教学思路,尤其对高职院校的英语教师提出了更高的要求和挑战,同时,也提供了很好的机遇和广阔的发展空间,实践表明,通过自主、合作、互动的口语教学,学生的参与意识明显增强,英语思维得以强化,学生在兴趣、自信心及口语能力等方面都得到了有效的提高。

　　参考文献:

　　[1]Numan. D.1999.Second Language Teaching & Learning. Heinle & Heinle Publishers.

　　[2]Rebecca Hughes. Teaching and Researching Speaking. Foreign Language Teaching and Research Press. 2005.

　　[3]魏永红.任务型外语教学研究.上海:华东师范大学出版社.2005年版.

　　[4]袁昌寰. The Introduction for Teaching the Spoken Language. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.