苏静波 李 杰

　　摘要: 本文围绕扩招后的高校钢琴教育教学现状,立足高校教育的对象主体,在分析和解读当下高校钢琴教学现状的基础上展现其中所存在的问题,进而对高校钢琴教学创新与大学生主体素养的提升展开相关性探究,并对其中所蕴含的内在特质进行阐释,以期透过本课题的研究和阐述创新性的展现科学发展与构建和谐时代背景下的高校教育教学策略与发展趋向,结合单科教育教学从侧面为新时期中国的高等教育提出新的具有时代性的发展理路探讨。

　　关键词:高校 钢琴 创新 大学生 相关性

　　中图分类号:J624.1文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)17-

　　一、创新师生关系,塑造主体自育意识

　　钢琴教学就如同一切教育必须也是可能开展的样态,离不开教与学两大主体的对话和交流,但基于实际教学条件的不足和传统的灌输式单一指向教育来看,创新教学首要解决的问题就是师生关系,如何在教师相对有限的情况下使学生获得尽可能多的钢琴训练和素养提升。

　　就现有的高校钢琴教学来说,学生进入高校之前能够接受完善和体系化钢琴专门训练及学习的人数为数不少,但由于种种原因学生之间的水平层次不齐不待言之,师生之间既有的水平差异更是为钢琴教育教学及训练的展开造成了很大的阻碍,但也不绝不可否认其中有很多学生与老师能够展开顺畅的理论知识与音乐实践的交流。故而,在钢琴教学过程中,教师和学生都需要化整为零,不论是封闭式课堂,还是公开式课堂的形式,学生作为主体必须居于整个教学的第一主体,教师必须扭转自己的身份特征,从教育者向服务者转变,从单一的授业解惑向交流沟通型转变,引导学生塑造属于自己的主体自有意识。在师生之间应该建立的关系既有别于以往师尊生卑的教育教学传统,也有别于以往学生总处于被动接受学习的地位,从根本上构建师生处于同一对话交流的学习场域之中,把学生的主体意识提升到自我教育的层面,把课堂上学到的理论知识从广泛的阅读和艰苦的训练两个通路都寻求延伸,最终在主体意识当中养成自觉地学习训练习惯性认知。

　　二、创新教学模型,建立动态育人体系

　　所谓教学模型的创新,不在于某一个或某些老师运用了多少花样别新的教学理论、方法或实践,也不在于某一个或某些学生展现别出心裁的钢琴演奏,但这两者为教学模型的创新提供了借鉴和验证的机会,因此,创新教学模型只能笼统指是内化于钢琴教学的任何一个细节当中,体现在奏鸣曲、变奏曲、中国乐曲与其它大型乐曲等的具有丰富音乐审美特性和价值意味当中,就连高水平的练习曲演奏也能展现出它来。大体上来讲,创新教学模型与动态的育人体系是同步建构与实践的,一是教学理念的推陈出新,着重在于理念与时代、个体学生、方式方法等的契合;二是教学内容的多样游离,着重在讲钢琴教学并非只有弹琴识谱,在钢琴教与学的过程中引入或借鉴更多的相关内容,包括尝试新的技巧,比如钢琴与民族乐器协奏民族音乐就开了历史的先河,将钢琴真正的融入到了我们民族文化精神当中;三是教学方法的创新,着重要求教师打破一言堂,甚至在适当的情况下走出单纯课堂教学的桎梏,依据学生个体的差异和特性,制定属于主体意味范畴的教学方案,培养具有个别性特征的钢琴爱好者或专业演奏者;四是教学规律的创新,着重在讲教学规律的创新应用,尊重但要灵活运用钢琴教学的规律,比如考试在现有教学过程中是比较借重的检验学生的方式,但在钢琴考试过程中就应创建更具特色和符合实际的考试方法。总体上讲,以上四个环节仅仅是这个模型中的主要部分而已,学生在这一模型当中最紧要的是能否享受到动态与人体系所赋予的如同优美旋律般的钢琴学习训练境界。

　　三、创新长效机制,整合多重教学资源

　　钢琴教学的创新是否落到实处,学生在这一创新的过程中是否能够真正学到钢琴作为提升主体素养的本质,关键在于一个贯穿于钢琴教学始终的长效教学机制的形成和运用,在这一过程中,教学资源的积极调动和充分利用具有无可替代的价值意义。

　　作为高校钢琴教学而言,它只有赋予了学生主体素养提升紧密的相关性才能把一届学生这样短时持续,历届学生长时间断的天然弊端消解,才能把学校的钢琴、教室、琴房、演艺活动与社会甚至家庭中想关涉的资源有机整合,比如一个学生在数年的学习过程中绝非只在钢琴旁度过,他还需要接触社会和承载生活,一个老师在数十年的教学过程中更是要能从眼中只有钢琴和音乐中跳出来,也能做到自由的进入,学生和老师均是社会中的个体,所以长效机制的建立是必须的,也是学生和老师在钢琴的学习过程中逐渐确立和丰富起来的。

　　总而言之,高校钢琴教学不能脱离主体而独立存在,它在钢琴的本质特性的天然的要求下,需要与学生开放性的完全的交流和融合,至于提升主体的素养即在钢琴教学创新的每一个环节当中,已然融入到了钢琴教学相关的一切当中,在上述两者相当强的相关性当中看到当下高校钢琴教学不容乐观的现状,也看到了其中不容忽视的问题,但关键在于如何通过高校钢琴教学开展提升大学生的主体素养。

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