淮 鹏

　　（河南工业职业技术学院，河南 南阳473500）

一、引言

思想政治是当代高校学生的必修课，作为新时代的大学生，既要具备专业的技术能力，促进社会的进步和发展，又要具备较高的政治素养和优良的道德品质，这样才能摒除多元价值观对学生造成的不良影响，引导学生树立积极、健康、向上的生活观念。在互联网的普及下，人们的生活和工作越来越离不开互联网，对于教育领域来说，网络是一把“双刃剑”，教师要深入分析网络环境对学生造成的影响，意识到网络的优势，将其运用到思想政治教学中，提高高职院校思想政治教学质量。

二、高职思想政治教学的现状

在当前社会的发展背景下，高职思想政治教学现状不容乐观，造成这一问题的因素不仅是因为受到多远价值观念的影响，还取决于当前的网络环境，互联网具有较强的开放性，自媒体行业的发展使得众多大学生都被吸引其中，学生的价值取向产生了一定偏差，更趋向于金钱至上的商业化发展，这样的商业化气息充斥着社会大环境，逐渐涌入了校园，在很大程度上加大了高职院校思想政治教学的压力，加之高职思想政治的教学标准模糊不清，在缺乏统一的教学标准情况下，教师和学生都不重视思想政治教学的实施和开展，导致教学效果无法显著提升[1]。

　　除此之外，高职思想政治教学方式单一，所选择的教学载体大都是以马克思主义为基础，围绕着毛泽东思想、邓小平理论开展，无法激发学生的学习兴趣，由于课堂上教师缺乏与学生的互动，使得课堂氛围沉闷，限制了学生学习效率的提升，从而影响了高职院校思想政治教学的发展。

三、网络环境为高职思想政治教学带来的机遇与挑战

（一）网络环境中高职院校思想政治教学的机遇

在如今的信息时代，互联网成为了人们生活的必需品，因其为人们的生活带来了便捷，加快了人们的生活节奏，所以各个领域都在朝着信息化的方向转型，希望借助信息技术提高生产生活效率，网络的优势也为高职思想政治教学带来了提升教学质量的机遇[2]。

　　1.有利于培养学生的学习兴趣。

　　在实际的教学过程中，部分教师一直受应试教育理念的影响，沿用“填鸭式”教学方法，将需要掌握的相关知识灌输给学生，这样的教学方式会增加学生的学习压力，使学生从心理上排斥理论性强的思想政治内容，无法激发学生的学习兴趣。在网络环境下，教师可以在教学中适当的应用信息技术，采用信息化的教学方式，探寻符合学生学习的教学方法，将理论性较强的知识内容，利用信息手段直观的展示给学生，引导下学生用自己的方式进行理解和消化，进一步培养学生的学习兴趣，同时还要加强课堂上与学生的互动，调动学生学习的积极性，从而显著提高学生的学习效率[3]。

　　2.拓宽学生的学习视野。

　　互联网具有较强的开放性和共享性，这样的特征特性使得网络上的教学资源丰富，多样化的教学资源为教师的教学提供了一定的助力，虽然教材是教学开展教学活动的主要载体，但是站在学生发展的角度上，教材上的知识已经无法满足当代学生的学习需求，不利于新时期思想政治教学的发展，因此网络环境中借助信息技术能够拓宽学生的学习视野。教师可以在研读教材的基础上，整合网络上的相关资源，作为延伸内容，引导学生进行自主的了解和学习，既能拓展学生的学习视野，让学生掌握更多的教学内容，又可以培养学生自主学习习惯，使学生可以发挥主观能动性，培养学生明事理、辨是非的能力，最终达到预期的教学目标[4]。

（二）网络环境中高职思想政治教学面临的挑战

由于网络环境的开放性，信息传播的速度较快，信息的真实性无法得到进一步核实，缺乏社会经验的学生容易受到不良信息或不良言论的影响，网络环境的复杂增加了高职思想政治教学的压力，使得高职思想政治教学面临了前所未有的挑战。主要是网络环境对学生的影响，现阶段，大部分学生发展成为了“低头族”无论是在吃饭、走路、乘车，还是在课堂学习中，电子产品成为了他们必不可少的工具，学生一度沉迷在网络世界，在缺乏社会经验的情况下，无法准备辨别网络信息的真假，发表的不良言论容易引发社会舆论，同时课堂上手机不离手、注意力不集中、课堂参与度低等成为了制约思想政治教学质量提升的主要原因，当学生在遇到问题时习惯性的不加思考求助网络，不利于学生形成创新思维，使教师的教学面临了极大的挑战[5]。教师要制定有效的教学计划，采用能够引起学生注意的教学方法，提高学生在课堂中的参与度，克服教学中的阻碍因素，保障课堂教学的有效性。

四、网络环境中高职思想政治教学的路径选择

（一）更新教师的教学理念

教师和学生作为教学活动中的主体，在教学中扮演着重要角色，教师要发挥自身的导向作用，引导学生形成良好的学习习惯，为学生树立榜样，帮助学生形成正确的价值观念，学生也要主动配合教师，发挥自己在学习中的主导作用，突出自身的主导地位，高度集中注意力，努力配合教师完成最终的教学任务，达成预期的教学目标。因此，教师要更新教学观念，在网络环境中探寻符合学生学习和发展的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度。例如，在教学过程中，教师要提前研读教材，确保不脱离教学大纲要求的情况下，与信息技术相结合，充分考虑学生的学习习惯、学习能力和学习兴趣，贯彻“因材施教”的教学原则，增强与学生的课堂互动，这样能够减少学生在课堂中玩手机的情况，有利于提高课堂教学的有效性[6]。

（二）构建网络互动平台

高职院校每年都会为社会输送大量的技术人才，但是随着社会的发展，不少企业提高了对高职院校学生的要求，学生不仅要掌握扎实的基础知识和专业的技术能力，还要具备优良的道德品质，学校要不断强化学生的政治意识，贯彻素质教育的要求，促进学生的全面发展。这就需要教师增强与学生的互动，在互动中便于教师了解学生的学习情况，方便教师制定有针对性的教学计划，为了强化学生对思政知识的理解，教师可以构建网络互动平台，网络互动平台的构建是为了方便教师与学生的沟通和交流，教师可以借助这一平台，在课下与学生共同探讨时政热点话题，了解学生对热点话题的意见和看法，同时学生在遇到问题时，也可以在平台上询问教师，获得教师的详细解答，可以有效改变传统教学的局限性，对于培养学生的创新思维有促进作用[7]。

（三）丰富思想政治教学内容

教师要充分利用网络环境中的优势，打破教学的局限性，将网络上的教学资源进行有效的整合，以此来丰富高职思想政治的教学内容，调动学生学习的积极性。例如，在教学过程中融入与学生生活相关的案例，引起学生的注意，让学生能够积极讨论，发表对政治事件的看法，活跃学生的学习思维。再如，教师可以在教学中融入中国传统文化，将思想政治教学与中国的传统文化相结合，让学生可以简单了解我国的文化发展，能够强化学生的文化自信，避免学生受到多元价值观的影响，强化学生国家利益至上的思想观念，展现思想政治教学的教育功能，从而提高高职思想政治教学的有效性。

（四）应用“微课”教学模式

“微课”教学近年来被广泛应用于中小学的教学中，因其具有时间短、内容精炼、知识点明确、突出教学重难点的特点，深受广大中小学师生的喜爱，能够显著提高教学的有效性。高职思想政治教师也可以对“微课”教学进行深入的了解，在实际的教学中应用这一模式，将涉及到的重点知识以“微课”教学的形式展示给学生，让学生可以直观的了解知识内容。

　　例如，在学习“马克思主义基本原理”的知识时，在涉及到晦涩难懂的内容时，教师可以借助信息技术，将其录制成为教学视频，将与内容相关的教学课件传输到网络互动平台上，让学生进行提前预习，了解要学习的内容，高职阶段的学生已经形成了完善的学习认知，具有独特的学习方法，能够凭借自己对知识的解读进行初步的掌握和了解，再加上教师的课堂教学，进一步提高学生的学习效率。

五、结语

综上所述，在网络环境日益复杂的情况下，高职院校要提高思想政治教学的有效性，推进高职思想政治教学改革进度，探索符合现阶段学生学习和发展的教学方法，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习的积极性，通过构建网络互动平台，强化教师与学生的沟通互动，引导学生树立正确的价值观念，为社会输送更多兼备技术能力和道德素养的人才。