（广西艺术学院 建筑艺术学院，广西 南宁530000）
一、前言
景观建筑速写作为风景园林专业的专业基础课，在其课程体系中占据着重要的地位。风景园林专业的生源多为文化生而非艺术生，在信息发达的时代背景下，景观建筑速写的授课过程存在教与学不协调等问题。二、景观建筑速写课程教学存在的问题
景观建筑速写区别于传统速写的教学模式，是更注重学生景观与建筑方面的快速写生。对于风景园林专业而言，景观建筑速写相当于传统速写的重要程度，是快速进入专业状态的必经之路。然而，在该门课程的教学过程中，教师与学生都会遇到一些不协调的问题。（一）学生绘画基础薄弱
风景园林专业大部分新生在上大学前未接受过绘画学习，在课程授课过程中，教师的教与学生的学存在较大差距而导致教与学前进的脚步将步履维艰。学生的手绘能力较差而需要花大量的时间在临摹建筑单体和景观组合作品当中，因此，教师难以将景观建筑速写的要素如线条、结构、空间等专业性较强的内容传授给学生。（二）学生学习兴趣不高
随着数字媒体技术愈加成熟，电脑软件制图已成为设计的主流趋势，学生对于手绘的兴趣不高涨。甚至有些学生认为电脑软件制图可以取代传统手绘制图，不重视手绘技能，因此在上课过程中参与度不高，导致教与学停滞不前。（三）学生达不到结课要求
景观建筑速写是一门实用性很强的课程，需要不断积累绘画经验才能达到该课程的教学目标。学生在上大学前未受过系统绘画学习，加上学生学习兴趣不高、自信心不足等因素，仅利用一个课程的时间，难以将该课程学好而达不到课程结课要求。（四）学生创新思维较弱
很多学生未接触过写生训练，绘画思维较为固拙，缺乏独立思考的能力，在景观建筑速写中难以凝练现实场景中的建筑和景观并用图纸表达出来，也很难把构图、透视、比例等要素进行创新性地表达，而是停留在作品临摹的层面。（五）教与学不同步
高校教师的绘画水平较未接受过绘画培训的学生高很多，师生间的绘画水平差距较大，导致教师的教与学生的学难以开展。此外，部分学生的学习兴趣不高，不仅影响其学习进度，也会影响教师的授课进度。三、影响景观建筑速写课程教学的因素
景观建筑速写对于风景园林专业的学生尤为重要，但由于种种原因导致该课程出现以上问题，影响景观建筑速写课程教学的因素主要包括以下五个方面：（一）学生生源为文化生
风景园林属于工科专业，毕业最后授予工学学位，在招生时仅招收文化生而不是艺术生，故该专业新生几乎为零绘画基础，以至于景观建筑速写的课程教学进度缓慢。（二）学生无信心或不重视
在当今飞速发展的信息时代，当代学生的观念发生天翻覆地的变化，学生更愿意从网络媒体而不是从传统纸媒中获取信息。与此同时，学生更愿意使用电脑绘图而非传统手绘，故学生对手绘类课程不重视且无信心。（三）课时较短
风景园林专业涉及的学科很广泛，故课程设置涉及的类型很丰富，所以分配给专业基础课的课时并不多。景观建筑速写课程一般仅仅安排三至四周的课时，手绘类课程要求学生连续大量的练习才能出好成果，一个月的时间远不足以将该门课程学有所成。（四）写生训练较少
艺术源于生活，写生不仅能让学生换一种轻松的方式学习，还能培养学生的观察能力。写生训练能让学生主观地将现实场景转换成手绘表达，以达到锻炼学生创新思维的目的。景观建筑速写需要经常进行写生训练，否则长时间的临摹作品会让学生缺乏独立思考的能力而导致其绘画作品平淡乏味、缺乏生命力。（五）教学方法单一
在短视频盛行的时代，学生更愿意通过观看短视频进行手绘练习，而不愿接受教师面授的传统教学方法。短视频学习不仅符合当代学生的个性，还能够满足学生不断循环播放直至绘画完稿的需求。但短视频学习缺乏师间生的互动交流，导致学生在绘画过程中没有真正理解绘画原理而是原封不动地照抄，因此当代教师在景观建筑速写的教学方法上应顺应时代发展趋势。四、景观建筑速写课程改革的措施
在当今信息时代，对于大多数为文化生的风景园林专业学生，教师在教授景观建筑速写这门课程时需要与时俱进以改变传统的课堂教学模式，探索适合零绘画基础学生的教学方法。（一）课前设置绘画基础课
风景园林专业的新生大多数为文化生而非艺术生，学生几乎为零绘画基础。在景观建筑速写课程之前设置绘画基础课，不仅可以让学生初步了解该专业需要具备的技能，还能为景观建筑速写课程的开展奠定良好的基础。（二）明确学生学习目标
在信息时代，电脑绘图已愈来愈成熟，当代大学生对于传统手绘的重视程度逐渐下降。在景观建筑速写课程开始之前，教师应该向学生传达该课程对于风景园林专业起到至关重要的作用，学生也应该明确改成课程的学习目标以接受并热爱该课程。（三）增加课后训练学时
景观建筑速写是一门技能类课程，需要大量的练习才能将该课程学习好。景观建筑速写课程一般仅三至四周的课时，很难让学生熟练掌握速写表达的技巧和方法。通过增加课后的训练学时，教师可以根据不同学生的学习情况进行线上的辅导，学生有更多练习的机会以达到炉火纯青的地步。（四）加强写生训练
写生训练是景观建筑速写课程中必不可少的环节。加强写生训练不仅能培养学生的观察能力、概括能力，还能培养学生具备创新性思维的能力。加强写生训练包括两个方面：一方面是增加写生训练的频率以跳出临摹作品的固有思维；另一方面是提高写生训练的质量以达到达到课程教学目标。（五）调整教师教学方法
在信息发达的时代，学生接收信息从传统纸媒转变成网络媒体，也更愿意借助网络来学习。随着科技的进步，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了改变，教师应该与时俱进，及时调整教学方法以符合当代大学生的个性特点。例如，通过自媒体传播的方式，教师可以将其灵活运用到课程教学当中，以吸引学生的注意，起到更好的教与学效果。以下主要从当今信息社会背景下针对风景园林专业学生进行的景观建筑速写课程改革方案：
表1
以上方案首先通过理论教学让学生了解景观建筑速写的要素，从作品赏析中提升自我审美意识。然后通过教师范画，学生能学到景观建筑速写的画法与步骤，也能更直观地感受景观建筑速写的全过程。短视频自学的形式与时俱进，符合当今信息发达的时代，让学生从刷视频中“被迫学习”。教师针对不同的学生进行单独指导，不仅能做到因材施教，还能充分发挥学生的主体作用而促进教与学有序进行。最后校内外场景的写生训练不仅能够让学生将积累的手绘技能展现出来，还能培养学生的独立思考能力和创新性思维。
除此之外，还需普及学生对于风景园林专业以及景观建筑速写课程的认识，让学生充分了解本专业与该课程使其接受本专业并爱上该课程。在顺应时代背景下，把培养学生的创新性思维贯穿于课程教学全过程，寻求适合风景园林专业景观建筑速写课程教学的新模式。
五、结语
风景园林专业景观建筑速写课程由于生源多为文化生、课时较短、写生训练较少等客观原因和学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等主观原因而存在教与学不同步的现象。通过课前设置绘画基础课、明确学生学习目标、增加课时、加强写生训练、调整教师教学方法五个方面进行风景园林专业景观建筑速写课程改革与实践，该课程授课情况有所改善、学生收获颇深。总而言之，为使教师因材施教、使学生学有所成，教师应顺应时代背景结合实际问题展开课程教学，学生应本着提升个人专业修养的目的接受该课程，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
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